湖南省汉寿县聂家桥中学 415900
摘 要：多媒体教学手段是一种高效的现代化教学手段，在小学数学教学中，若能合理利用，将能有效地激发学生创新意识，培养学生创新能力，从而促进其个性发展。
关键词：多媒体教学 创新意识 培养
多媒体教学具有其它教学手段不可比拟的优势，在小学数学教学中，合理运用多媒体辅助教学能充分调动学生的学习积极性，激发学生求知欲望，培养学生的观察和思维能力，为培养创新意识和探索精神提供了良好的环境。
一、合理运用多媒体教学，激发学生创新意识
多媒体技术集声、光、电、动画于一体，生动形象，在创设教学情境方面、集中学生的注意力方面具有独到的优势。运用多媒体辅助教学可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发学生学习潜力，培养学生创新意识。
例如教学“7加几”时，运用多媒体辅助教学软件，先向学生呈现设计制作的动画片“动物王国数学竞赛”的故事情境：小猴自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猫一听，立即出题目考验它。这时屏幕上呈现一个装有 10个苹果的水果盘，接着画面变成水果盘里放有7个苹果，盘外有4个。接着小猴子提出：“此时共有几个苹果？怎样列式？得什么？”此时老师相机导语：前两个问题难不到小猴，而后一个问题却把小猴给难住了，你能帮它解决吗？从而引出新课内容。
在巩固练习时，通过设计“小动物找学校”、“我是神射手”等Flash动画， 能充分激发学生主动参与到学习活动中来的积极性， 再辅以探究、合作、交流的学习方式，循序渐进地推进教学，学生在情趣交融中变“要我学”为“我要学”，学习效果可想而知。
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二、合理运用多媒体教学, 提高学生创新能力
荷兰教育学家弗莱登塔尔说：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在这一基础上的数学方法，我称之为再创造方法。”
多媒体辅助教学具备大容量储存教学信息的优势，学生在其提供大量丰富的材料和广泛的信息资源面前，能较便捷地自主建构知识体系，提高认识水平，同时有助于激发学生自我发现或者创造要学习的数学知识，从而激发其创造的潜能，提高创新能力。而小学数学教学中也正需要让学生通过有目的观察，充分调动学生的多种感官，从外到内建构自己的经验。唯如此，才能使学生在获得新知的同时使自己的创新能力得到发展，这也正是多媒体辅助教学手段能提供的功能。
例如在教学《简单的统计》一课后，为了提高学生对数据进行采集、整理、归纳、分析、解释、判断的能力，我引导学生利用多媒体网络信息资源进行探究性学习。在课堂教学中要求学生将我省在历届全运会上所获奖牌的数目名次制成统计表并对统计结果进行分析，学生根据自己的需要或者独立或者小组合作利用网络查阅历届全运会的资料，并将我省在历届全运会中的成绩记录下来，通过分析创造性筛选出有用的数据制成统计表，对统计效果进行分析。这一过程实际上是学生利用现代教育技术进行自主探究学习的过程、进行自我创造的过程，学生的创新能力在不知不觉中得以提高。
三、合理运用多媒体教学，培养学生个性品质
激发学生的创新意识，调动其创新勇气，最根本的是要尊重学生的个性和想像力。个性教育对教育者而言，就是承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生独立、进取的品质和积极主动创新的学习精神。
在农村学校小学数学教学中，部分学生胆小怕事，表达能力差，在课堂上经常存在怕说不好丢面子的心理，往往刚点燃的思维的创新火花被自己熄灭了。在课堂上，除了多给学生鼓励表扬外，还可以利用多媒体教学网络的辅导答疑轮流监控等功能，教师可以只在终端机前与学生建立反馈联系，借助信息传输网络及时地与有困难的学生进行对话，交流帮助其解决困难。由于师生之间的交流其他学生听不见，因此，怕说不好丢面子的学生的个性和积极性得到了尊重和保护，表达能力也逐步得到了提高；同时，学有余力或有独创见解的学生，也可以根据自己的爱好选择有利于个性特长发展的内容进行学习，可以和教师在平等和谐的氛围中阐述自己的观点。
实践表明，应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养起着重要作用。
论文作者:徐铁君
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/2
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