山东省济南市莱芜区大王庄镇大王庄中学 271119
摘 要：在物理教学中引入“生活即教育”教学理念、开展生活化教学是任课教师进行课程深化改革的重要手段，有利于物理教学质量与效率的有效提升。本文以初四物理教学为例，围绕物理与生活、社会等存在的关系，就物理教学策略进行了简要分析，以期促进物理与生活的有效对接，让学生在生活中发现物理、在物理学习中感受生活。
关键词：初中教育 物理教学 生活化
“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程改革对初中物理教学提出的重要要求，强调教师在物理教学设计与实践中能够引导学生从熟悉的生活中发现物理、认识物理、探寻物理、实践物理，从而实现物理学习兴趣的激发与培养，促进物理学科核心素养的有效发展。
以下是笔者围绕“细观察,生活中处处有物理”开展物理教学的几点心得体会，意在抛砖引玉：
一、在现实生活中积累物理教学素材，丰富学生经验
物理作为一门研究物质基本结构、物质运动基本规律的自然学科，其知识与技能来源于生活又应用于生活。义务教育阶段的物理课程，涉及到的教学内容与学生生活存在密切的关联性。对此，任课教师应立足学生认知特征，引导学生在生活观察中探寻物理现象，了解物理现象背后存在的物理本质与规律，助力学生利用所学物理知识解决生活实际问题。初四学生已经具备一定的物理学习基础，对物理与生活之间存在的关系具有较为清晰的认识与了解，并能够根据已有生活经验，探寻生活现象蕴含的物理知识。这就需要教师能够从学生认知思维发展层面出发，围绕学生生活进行生活化物理教学资料的收集、积累与运用，以此解决学生物理学习中遇到的困难。
例如，学习“汽化与液化”时，引入学生日常生活中较为常见的“饮料瓶冒汗”现象、“热水壶烧开水冒白气”现象、“晨雾”现象、“露珠”现象等，调动学生生活经验，激活学生的物理探究欲望，加强学生对汽化与液化相关知识的理解。
又如，学习“升华与凝华”时，借助“衣橱中神秘消失的樟脑丸”、“美丽的窗花”、“走进雾凇”等，引导学生进行思考，在观察、讨论、探寻中了解物质的变化，体会何为“升华”、何为“凝华”。
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二、基于学生生活创设物理教学情境，激发学生热情
初中物理课程设置不仅在于通过物理教学进行物理知识的传递，更注重学生物理素养的培养与提升，为学生适应社会、服务社会奠定良好的科学基础。对此，在初四物理教学中，任课教师应善于引导学生利用已掌握的知识和具备的经验解决生活中存在的物理问题，并在旧知识巩固中进行新知识的获取。在此过程中，教师可根据教学内容与要求，围绕学生生活经验进行物理教学情境的创设，促进直观生活经验与抽象物理原理、物理概念的有效连接，让学生在情境体验中能够准确应用物理知识解释生活现象、解读生活经历。
例如，在学习“热和能”相关知识时，教师为学生创设“降低水温的几种方法”、“如何让水果更保鲜”等问题情境，引导学生对具体的生活问题进行思考，调动学生已有经验与认识，加强学生对相关物理概念、物理原理的认识与理解。又如，在学习“电磁波”相关知识时，借助多媒体设备创设模拟情境，以有形的水波来了解无形的电磁波；利用点、线、面，构建微波炉加热食品过程中电磁波应用架构，降低学生物理知识学习难度。
三、运用生活实物开展物理实验，激活学生创新精神
物理的实验性决定了物理教师应加强物理实验教学，以实验所具有的操作性、开放性、体验性、创造性，进行学生学习兴趣的激发与培养，助力学生更好地认识、理解物理原理、物理概念，促进学生创新精神与创造能力的提升。而在物理实验教学中，教师可从生活中挖掘实验器材，一方面提升实验的趣味性，另一方面弥补专业实验器材不足的缺陷。
例如，在“升华与凝华”实验教学中，利用“樟脑丸”进行研究；在“分子热运动”实验教学中，利用“纸”的撕开与抻开研究分子间作用力，利用糖块在冷水与热水中的变化研究扩散等。
此外，在物理教学中，教师可根据教学内容，组织学生开展社会实践活动，通过社会实践体验，更为细致地观察生活，感知物理与生活、社会、科技等存在的关系。例如，学生学习电路、电流相关知识后，布置以节能为目的的电气设备电路改造任务；学生学习电功、电功率相关知识之后，布置电视机功率计算任务等。
在初中物理教学中，任课教师应加强“生活即教育”、“从生活走向物理”等教学理念的理解，并在先进教学理念指导下进行生活化物理课堂教学构建，引导学生通过细致观察，发展生活中的物理，实现物理教学与学生生活的有效对接，给予学生更多体验，促进物理教学质量的提升。
参考文献
[1]杨小春 应用生活化教学模式，提高物理教学有效性[J].中学物理教学参考，2018，47，（12）：27-28。
[2]徐华 对接生活，让物理教学更精彩——“升华与凝华”一节的教学思考[J].湖南中学物理，2018，33，（05）：42-43+31。
论文作者:宁云祥
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/24
标签：物理论文; 学生论文; 物理教学论文; 现象论文; 知识论文; 情境论文; 经验论文; 《教育学》2019年10月总第191期论文;