中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）11-025-01
《英语课程标准》明确提出以描述学生"能做什么"为切入点，关注学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中提升语言交流能力。语言学习要从繁琐的语法讲解中和单词的默诵中脱颖而出，要努力构建一种大量的语言实践氛围，使学生通过自我实践和交流，形成特定的语感；在教师的有意识的引导下，通过观察和归纳等方式，掌握语言的基本规律，通过语言的交流提升学习的有效性。
一 努力为学生营造一种积极的交际氛围。
英语教学的终极目的就是为了交际，不仅仅是师生之间进行思想和信息的交流过程，也是学生之间的交流。而英语学习的最终在与交流思想和交换信息。促使不同层次的学生在不同的学习阶段应达到不同的交际水平。只有将语言教学和生活有效融合，才能使语言教学走向生活，并在学生的日常生活中发挥实效。
在中学英语课堂教学中，教师应努力构建一种真实的交际环境，让学生围绕所学内容进行语言交际实践活动。尽管这虚拟的情景并非学生现实生活环境的再现，但比起枯燥乏味的语言操练，它更贴近生活，更被学生所认同，因此学生也容易掌握语言的正确意义。教师应尽可能给学生设置'表现'的机遇，当学生从'无法表现'中燃起学说的愿望时，再于学习进程中递进的设计表现层次，辅以激励效应，顺应学生思维发展，让他们产生交际的欲望，而且会越说越好。具体可以从以下三个方面入手：
1．注重愉悦性和竞争性。
情景结合表演是提升语言交际能力的最好方法。为了让学生们便于理解，我设计了让三个小组竞争的情景。他们每个小组就是一个代表团，然后自行设计台词，对下面的同学进行一番现场演说，最后由下面的学生进行投票，选出哪一组是这次的交际达人。学生的参与欲望被充分激发，他们用直接明了的口语加上适当的表情，挖空心思的让大家认可他们的表演是最棒的，随着学生表现欲越来越强，表达的效果也越来越好。有的小组的学生英语非常地道，有的小组模仿名人的演说，堂下的叫好声此起彼伏。
2．扩大交际的延伸性。
英语教学的首要目的就是引导学生用于交际。但是课堂内短短的四十五分钟还无法充分激活学生的表现欲，学生的兴趣才刚刚被激发，其练习量远远满足不了交际的需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于语言环境的限制，因此，有必要创造一些小环境，来增加学生的生活实践。
鼓励学生多读读"外语板报"谈谈自己的所感所悟，体验轻松和浓郁的英语氛围。也可以在教室里用音乐，图片，实物，布置等营造"身临其境"的感受。教师做适当的指导，使气氛活跃。学生在这种轻松的氛围下往往会畅所欲言。此外，定期举行"外语朗读竞赛、或者讲述英文小故事、鼓励学生多结识一些外国朋友等活动，这些都是学生喜闻乐见的。
3．为学生的交际创造外部条件。
学生只有通过感知，理解，归纳等思维活动，才能表达出正确和流利的口语。外因只有通过内应才能发生作用，交际化的课堂模式必须最大程度的调动学生的积极性，注重培养学生的主管能动性。经常的给学生讲讲外国的一些风俗民情，阅读一些幽默诙谐的外国童话故事，强化教学的趣味性，增大他们的求知欲。这些信息量的输入对于他们今后的口语及写作奠定了坚实的基础。
二 坚持用英语教英语。
用英语组织课堂教学，用英语教英语具有重大意义，关乎英语教学的成败。教师从上课一开始就要多说英语，用英语组织教学。可能一开始学生会听不懂或者不习惯，教师就可以借助实物、图片，配以手势和表情来帮助学生消化。尤为重要的是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，一些难以听懂的句子逐渐开始慢慢的听懂了，一些不熟悉的语法也渐渐听熟悉了，一些模糊的词语渐渐听清晰了。听力显著提高了。没有足够听的实践是无法说一口流利的英语的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。这样更有利于提高学生的听力水平，英语教师要以身作则，以便对学生起到潜移默化的作用，充分调动学生说英语的积极性。
四、注重对话性。
对话是人与人在特定的语言情景中交流思想的一种言语行动。现行教材中有关这类交际性的课文比比皆是，如：买东西、看病、打电话、问路等。针对这类对话课文，不能只要求学生简单的朗读、背诵或默写，而应在继承传统教法的基础上要大胆革新，其中模拟情境对话就是一种比较有效的方法。比如我们在问路这个话题时，可以把课堂模拟成街道，让学生扮演不同的角色，如问路者或者被问路者等，"问路者"根据"被问路者"的陈述给出建议，这种以学生为主体的对话活动具有很强的灵活性，教师也可以置身其中，对学生必要的指导，鼓励学生自我表现。 或者还可以采用复述对话的方式，复述是一种特殊的对话，它介于学生和课文这个文本之间。在讲完课之后，给出一些关键词，让学生自己复述课文，这是一种卓有成效的口语训练方法。不仅能活化语言，更能突出口语教学的趣味性和灵活性。
总而言之：中学英语的语言并非是一种单纯抽象的工具，教师的任务是在不同阶段把所学内容变成一种特定的的情景兼顾英语性和对话性让学生自我实践，在实践中提升学生交际能力。
论文作者:王丽霞
论文发表刊物:《科学教育前沿》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-2-10
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