在英语学习的过程中，学生会碰到各种各样的拦路虎，犹如一道道屏障挡在学生面前。勇于进取者会突破难关，在英语学习中取得进步；胆小懦弱者望而生畏，从而丧失了英语学习的信心和兴趣。作为教师，在平常的教学中应尽量为学生排除疑难障碍，对学生进行学法指导。下面是本人总结、积累并在语法课上付诸实践的一些做法：
一、初学者对be动词的学习
Be动词的形式及其句型转换，对初学英语的学生来说比较难掌握。为了帮助学生记忆，我编了三组口诀，具体如下：1.动词be的形式：动词be三变化，am、is、are。I(我)用am，you(你)用are，is跟着he(他)、she(她)、it(它)。单数用is，复数全用are。2.动词be的句型转换：变否定，较容易，be后not加上去。变疑问，要调换，将be前移到句首。首字母，需大写，句末问号莫忘添。非特殊，一变二，语言习惯要牢记。3.动词be的缩写：主谓缩写有规律，去掉头字用“`”替，肯定答语，am、is、are莫缩写。be与not要缩写，not变n’t后面跟，am和not缘分尽，this和is也无缘。
通过对这些口诀的记忆与实践，学生对be动词的运用顺手了。
二、词汇运用
全国各地的中考都以不同的形式考查学生对于词汇的运用。教学词形转换时，我在黑板上写了一个“日”字，让学生添一笔将其变成另一个字，他们顿时情绪高涨，纷纷发言说“目、甲、电、旧、白、旦、田”等。再问：多添几笔可以变为哪些？有的说：“自、早……”复杂一些还可以变为“思”。然后我言归正传，说：“同学们在做词形转换时，大体可分为两大类，一是‘目’字变形，即变数次，只需用眼睛观察就知道答案了。如：use——useful, slow——slowly, noise——noisy——noisily。二是‘思’字变形，需用心来思考。如：Please help______(you) to some fruit, Children! (答案：yourselves)These bikes are some of the_______(travel). (答案：travelers＇)”久而久之，大家在做此类题时总会想到目光是否敏锐、心思是否细腻。
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三、“现在完成时”中的三个易混句式
在教学重点语法“现在完成时”时，出现了三个易混句式：
A.sb. have/has been to…
B.Sb. have/has gone to…
C.Sb. have/has been in…for/since…
由于空洞的语法讲解太过枯燥，我就用三句顺口溜来概括上述三句式的含义。如A句可表达为“曾经沧海话当年”（人已归来）；B句为“人去楼空今未回”（人在旅途或已达目的地，不在当地）；C句为“身处某地有时日”。通过体会这三句汉语的含义，学生就很轻松地理解了这三句之间的细微差别。
四、变反意疑问句的一般规律
反意疑问句是英语四大疑问句中最难的一种。学生在学习中往往出错，为了让学生轻松地掌握陈述句变反意疑问句的一般规律，我为学生编了一个口诀：陈述句变反问，一般规律要牢记：确定动词，慎加not，选准代词（1.确定动词，就是要看陈述部分动词的形状，若陈述部分的动词为be动词、情态动词和助动词，反问部分就用这些词；若陈述部分的动词是原形，反问部分用do；若陈述部分的动词是单数形式，则反问部分动词用does；若陈述部分的动词是过去式，则反问部分用did。2.慎加not，就是说若陈述部分为肯定形式，则反问部分用否定形式；若陈述部分为否定形式，则反问部分用肯定形式。3.选准代词，就是说反问部分的主语与陈述部分的主语应该保持一致）。如：He reads English every morning，_____ ______?
一是确定动词，例句中的动词为单三形式，反问句中要用does；二要慎加not，由于例句中的陈述部分为肯定句，所以反问句中要用not；三需选准代词，例句中陈述部分的主语为he，根据反问部分的主语与陈述部分的主语一致的原则，反问部分的主语应选he。故例句中的反问部分应为：doesn’t he？
五、when和while引导的时间状语从句
在教时间状语从句时，学生对引导词when和while的选用比较模糊。我总结的一般规律是：主句动作进行中，从句动作发生，从句引导词用when；从句动作进行中，主句动作发生，从句引导词用while; 若主从句动作同时进行，从句的引导词用while。如：
She was doing her homework when her mother came back.
While he was reading a book, his mother was cooking.
作为英语教师，应多为学生找捷径，将知识明朗化，避免学生在漫漫黑夜中摸索，将学生眼前那道无形的屏障除掉，让学生将知识看得清清楚楚、明明白白，而不是雾里看花、模棱两可、对知识一知半解。对于难点或复杂的问题，可以采取铺路搭，化整为零的方法；抽象的问题可以结合图表、利用模型，深奥的问题可以通俗举例、类比推理，隐蔽的问题可以顺藤摸瓜、层层剥离，都可以将问题化难为易。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。在今后的教学中，我愿与各位同行深入探索，并不断地充实和完善教学方法，提高学生自主学习英语的兴趣，从而提高英语教学质量。
论文作者:席向荣
论文发表刊物:《中小学教育》2015年5月总第207期供稿
论文发表时间:2015-6-16
标签：动词论文; 反问论文; 从句论文; 学生论文; 主语论文; 形式论文; 例句论文; 《中小学教育》2015年5月总第207期供稿论文;