河南省驻马店市西平县教体局教研室 463900
摘 要：提起教学资源，大家首先会想到教师队伍、学校硬件设施（包括校舍、图书、仪器、实验设备、运动场馆）、教学环境等，但学生是等着老师教育的人，等着接受知识、掌握本领的人，怎么也成了教育资源呢？这个问题弄明白了，传统课堂与新课堂的根本区别也就搞懂了。
关键词：教学资源 教学环境 课堂教学 教学改革
传统课堂把学生当成了接受知识的容器，学生是被动的学习者、接受者，他们身上隐藏着的巨大资源不被发现，不被重视，不被利用，当然也就改变不了传统课堂的低效、沉闷、学生厌学等诸多问题。
那么，学生身上都有哪些资源可以被老师发现和利用呢？我想应该有以下几种重要资源存在：
一、学生的唯一性资源
每个学生都是地球上独一无二的个体，就像没有两片完全相同的树叶一样，没有两个完全相同的学生，即使是双胞胎也是不完全相同的两个个体。那么，这种丰富多彩的个体存在就形成了一种可以选择的丰富的资源群体，有跑得快的，有跳得高的，有会唱的，有会画的，有记得牢的，有写得妙的……这就可以让老师们各取所好：需要什么样的人才为大家服务，就选择什么样的人来帮老师做事。学生能讲得好的，老师不讲，让讲得好的去讲：画得好的老师不画，让画得好的去画：学生能做到的，不替学生去做，在相信学生、尊重学生的前提下，放手让孩子去做就行了……这样，长此以往学生在实践中得到了锻炼，熟知并巩固了知识点，而且获得了自信，那些不做的同伴，也受到了鞭策和鼓舞，真是起到了事半功倍的效果。
二、学生的认知差异性资源
哪个班都有好中差学生，同样一个知识点，有的学生自学就很快学会，有的靠老师点拨一下才会，有的点拨后还不会，需同学和老师帮助后才慢慢学会。这种认知过程的差异，又给老师提供了利用学生资源的机会，那就是让会的教不会的，懂了的讲给不懂的，让更多的人当小老师。谁都知道，学一遍不如教一遍，把别人教会了，难道自己还记得不牢吗？魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。 当学生在当小老师时发现自己这种最高价值时，就可能不断地在自己的内心强化这种价值需求，产生学习的高峰体验，就会逐渐产生学习的热情、信心、自豪感和成功的欢乐，并由此激发出强大的内驱力，推动学生“万马奔腾”地开赴学习的前线，课堂开始逐渐变成一个巨大的“引力场”。
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三、学生的错例资源
学生在认知的过程中，经常会出现做错的例子，甚至还有大多数人易出错的案例。错误为什么也是资源呢？学会了，做对了，当然好；做错了，而且还以为自己做对了，走出这个误区，找到错误的原因，分析出错误的根源，这本身就是提升、拔高的过程，是认知的再平衡。也就是说，只有把易错点避免了，还会做不正确吗？错误的地方是个警示，是个反例，是个思维的误区。把易错误的地方堵着了，就会不走弯路，少走弯路。把错误当成宝贵资源，让所有的人借鉴，不至于重犯，是老师教学过程中的一种智慧。
四、学生群体的组织性资源
孩子们喜欢生活在集体大家庭里，享受集体带来的欢乐，很少有学生喜欢独处、不与同龄人接触的。那么，这个群体性的组织给我们老师带来什么利用价值呢？首先，孩子们在小组合作学习的组织中有了明确具体的分工，解决了乱而无序的问题。课堂还给学生了，学生成了学习的主体，那么学生是真学习还是假学习、是学会了还是没学会、有谁来监督、谁来检测、谁来帮学等一系列的问题，在这个组织里都会得到妥善解决。其次，可以让孩子们学习更有动力。小孩子喜欢游戏竞赛，喜欢比别人强，让学习小组内或小组外展开学习竞赛，这就形成了学习的动力源。有效地解决了学生学习的动力问题。再次，孩子们喜欢表现，喜欢别人夸他。在小组合作学习组织里，孩子们可以在组内、组外进行展示，人人都有表现、表达、表演的机会，从而得到同伴或老师的表扬鼓励，有了成就感，进而更加喜欢学习。
五、孩子们背后隐藏的巨大资源
孩子们来自不同背景的家庭，有高级知识分子之家的、有农民之家的，有商人之家的，有公务员之家的，有医生之家的，也有教师之家的，这就给我们带来了潜在的人脉资源。我们可以根据需要，请不同的人才来为学校服务，为班级服务，让商人讲创业之艰难，生财之道；让医生讲为母之不易，孝道之重要；让心理学家讲阳光心态的重要……那么，这个学校、班级、也就成了全社会共同关注、共同教育、共同培养的希望之校、希望之班。有这么多人的支持和帮助，何愁不能把教育之事做得更好呢？
六、学生的劳动力资源
学生动手能力的培养，也是我们党的教育方针所要求的，在学校里，学生除了必要的生活性劳动并上好劳动技术课外，还可以进行力所能及的劳动，以培养孩子们的劳动能力、吃苦耐劳的品质、及珍惜爱护劳动成果的美德。南京市行知小学的校长杨瑞清，利用学农基地，让孩子们力所能及地从事劳动并收获了劳动成果，也是践行陶行知先生教育思想的模范学校。
总之，学生是资源，是巨大的教育资源，教师的可贵之处就是相信这个资源的存在，充分利用好这个资源，让这个资源发挥最大的效益，为学生的健康成长和全面发展服务。
论文作者:毛水山
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第370期
论文发表时间:2019/7/16
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