识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。单纯地识记某个字不但不好记住字形，连字音也容易忘掉，字义的印象就甭提了，枯燥无味，学生毫无兴趣。那么在新课程中如何有效地进行低年级识字教学呢？下面是本人在教学实践中的几点看法。
一、调动视觉，看图识字
汉字在学习的初级阶段，配有大量的插图。我们应充分地利用这一优势来帮助低年级学生学习汉字。文章插图色彩鲜艳、生动有趣。只要教师善于引导，就能激发学生学习汉字的兴趣。我们还可以利用插图来搭建学生记忆汉字的桥梁，使它发挥更大作用。这就是把汉字放到了有生命的环境中，抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。然后让学生看清字形、拼准字音，再回到插图上，就能检验出学生是否真正掌握了汉字。
二、调动兴趣，游戏识字
兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生才能在课堂上主动、愉快地学习。而游戏是颇受学生欢迎的形式，我们可以根据字形的特点，编成谜语，让学生猜谜识记。如“双木不成林——相；人在云上走——会；三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿瞄——心”等。
三、发挥想象，字“画”识字
教师识字教学中根据学生的思维特点，引导他们发挥想象力，帮助他们把抽象的符号变成具体形象的东西，用来培养学生的识字能力。如教学“休”字时，教师可以出示图片，告诉学生：有个人干活累了，正靠在一棵树上休息。学生易懂易记，利于识记。
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四、轻松欢快，歌诀识记
儿歌琅琅上口、生动有趣，一旦记住后便终身难忘。我们在平日里，根据汉字的特点，编一些通俗易懂的儿歌，教低年级学生识字。如教“碧”字，可以编成“一个王姑娘，一个白姑娘，两人坐在石头上”；教“坏”字，编成“土地不长草，坏了”；教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢，“去”字旁边冒水泡，法、法、法。”这样教学，易学易记，妙趣横生。
五、温故知新，联系已有知识
1.熟字法。通过识记生字中的熟字，降低识记难度，提高识记效率。如学“爷”字时，学生发现其中包含学过的“父”字，就想到爸爸的父亲是爷爷。
2.加一加，减一减。把已经认识的熟字，加上几笔或者减去几笔，得到要学的生字。例如：目-（一）＝日；大＋、＝太。
3.替换法。把已经学过的生字的一部分用另一个偏旁或字来代替，得到要学的字。例如：朋-（月）＋日＝明。
4.合字法。用已经掌握的两部分合成要学的新字。例如：尖＝小＋大；尘＝小＋土。
六、开展实践，拓展识字空间
教师从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展实践活动，让他们在生活中自由自在地识字。如要求学生跟爸爸妈妈上街、逛市、旅游时，问爸爸妈妈广告牌上写的是什么？那个店叫什么名字？不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。同时还要注重评价，激励学生识字，使他们分享成功的快乐，促进他们积极主动地学习。
总之，识字是小学低年级语文教学的重点，只有认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读和写作才不会有障碍。我们相信：只要我们教师的不懈努力，家长、学生的积极参与，我们的识字教学就一定会取得成功。
论文作者:王万和
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第232期
论文发表时间:2017/5/22
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