海南省东方市港务中学 陈英
课标指出：“数学教学中，不仅要加强基础教学，使学生对概念、定义、定理的理解及掌握，还要加强学生对知识的运用”则数学复习课是学生掌握知识不可缺少的一个步骤，是教学过程的一个重要环节。尤其对毕业班的教师和学生来说显得尤为重要。通过复习可以唤起学生对以前所学知识的回忆,帮助学生查找在以前学习的过程中遗漏的知识点,补足以前学习过程中缺失的地方,巩固基础知识,完善知识结构,形成知识网络。提高学生对所学的基本知识解决问题的能力及运用的熟练程度为主要任务的一种课型。通过学习《初中数学复习课教学的研究》后，我对复习课教学这一教学流程有了一个比较系统、全面、深刻的理解与认识。下面谈谈自己对有关复习课教学的一些看法与理解：
一、复习课与新授课和试卷讲评课的关系
复习课是介于新授课与试卷讲评课之间的一种课型，起到承上启下的作用，复习课应该结合以前的新授课的教学效果与结果，特别是新授课暴露出来的问题进行设计和教学，复习课的效果对试卷讲评课有着直接的影响和作用，一堂好的复习课可以很好地促进学生对知识的理解，掌握与应用。
二、复习课应遵循的原则
根据学生的认知特点和规律，使学生轻松地进入课堂学习状态，以学生为主体，教师为主导的启发式与探究式相结合教学方式进行复习课教学，激发学生的学习兴趣，留给学生充分的思考时间，使学生能够积极地参与课堂学习，以便取得良好的复习课教学效果。则复习课也应该遵循心理学原则，
三、复习课所具有的功能
经过长期教学，个人认为复习课的主要功能是查缺补漏，巩固基础，加强知识间的联系，促进知识的条理化与知识网络的形成，深化提炼数学思想方法，提高学生的综合应用知识的能力。
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四、复习课教学中，教师应掌握来自学生的信息
上复习课之前教师要通过平时的作业批改等一些教学活动或一些教学调查活动对学生在这一章节中存在的问题了如指掌，以便在复习课教学中有的放矢，针对学生的知识学习中的薄弱之处进行重点教学，教师要引导学生构造本章的知识结构图，可以让学生在课前进行自主构造知识网络，或让学生在课后交一份知识网络图作业，以便提高课堂效率。复习课中要注重提炼数学思想方法，数学思想方法是数学的核心与精华所在，有一句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应在良好的师生互动中，通过启发式等一些教学方法让学生自然而然地学会一些数学思想方法，通过设计有关此类数学思想方法的练习题组，让学生逐步学透数学思想方法，真正做到举一反三，触类旁通，学会学习，从而提高学生应用数学的能力。例如，对于综合运用型题目的复习，应选择包括多个知识点，把平时分散的知识集中起来，系统地加以梳理和沟通的例题。如，已知一次函数与反比例函数的图像交于点p(-2,1)和Q(1,m)，求这两个函数的解析式，在同一坐标系内画出图像，并根据图像回答当x为何值时一次函数的值大于反比例函数的值。此题既巩固了函数的基本知识，又训练了学生运用数形结合的数学思想。
五、复习课教学应注意引导学生题型的拓展与延伸，注意解题技巧
上复习课时在巩固基础上要注重一题多问，一题多解，一题多变，一题多思教学，多方向多角度地在师生良好的互动的基础上进行习题教学，注重对有关习题的拓展与延伸，注重培养学生的思维的全面性，灵活性，严密性与深邃性，注重培养学生的数学学习方面的探究精神，探究精神在培优方面尤其重要。
六、贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合
我的做法是：一重视学生的“分层导学”，发展共性，培养个性。复习过程中，激励学生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，帮助优生确立主要目标——审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标——细心检查，努力提高；学困生主要目标——基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。所以复习课要面向全体学生，满足不同层次学生的学习需求，尽可能调动全体学生上复习课的积极性，让学生尽情发挥、各得其所，“不放弃每一个学生”是我们教学的一个根本目标。
总之，在复习课中，要以精讲为导向，师生齐心，面面反馈，切实提高学生的学习质量。所以教师的复习课教案要具体，细致，教学过程要流畅，要有互动，要有艺术性，课堂上要留给学生充足的思考时间与空间，复习课后要精心设计有针对性的习题作业和精心批改，进行个性化辅导，以便让学生得到更进一步的巩固和提高，发展学生学习数学和应用数学的能力。
论文作者:陈英
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第17期供稿
论文发表时间:2015/8/19
标签：学生论文; 知识论文; 数学论文; 课教学论文; 函数论文; 思想论文; 教师论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第17期供稿论文;