山东省济南市市中区山东力明科技职业学院护理学院 车建玲 收
【摘要】目的 探讨情景模拟教学在护理教育中的应效果；方法 选取2015年1月-2015年12月我院老年病房实习护生180例，随机分为对照组同研究组各90例，对照组使用传统带教方法，研究组使用情景模拟教学，对比两组护生的教育结果；结果 在两组护生的教育结果方面，研究组护生效果显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；结论 护理教育中应用情景模拟教学有利于改善护理效果，临床上应当推广应用。
【关键词】情景模拟教学；护理教育；老年病房；应用
临床教学可以说是护理专业重要教学环节之一，是培养学生实际应用能力以及操作技巧的主要途径。老年病房实习作为临床教学的有机组成部分，有着专业性强以及无菌要求严格等特点，护生往往存在畏惧心理[1]。为确保护生可以在最短时间内适应老年病房的环境，熟悉老年病房护理的相关技能与知识，提高护理教学的质量，我院在护理教育当中应用将情景教学法，取得理想的效果，现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取2015年1月-2015年12月我院老年病房实习护生180例，男26人，女154人；年龄18-22岁，平均年龄19.3±1.1岁。两组护生的带教老师相同，其中主管护师3人，护龄＞10年；护师8名，护龄＞5年。两组护生以及带教老师的基本资料差异无统计学意义（P＞0.05），有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组护生护理教育方法。对照组护生进入科室后，上午由带教老师介绍环境，下午由带教老师示范各项基本护理操作，第二天起指定带教老师开始实习，持续四周后结束实习并出科考核[2]。
1.2.2研究组护生护理教育方法。研究组护生进入科室后，上午由带教老师介绍环境，下午由带教老师示范各项基本护理操作，第二天起指定带教老师实习。1)护生轮转到优质护理示范病房。(2)研究组实施导师制临床护理教学模式，对照组实施传统临床护理教学模式。研究组和对照组勿同时轮转到同一科室。(3)导师制临床护理教学模式。护生到科室与导师进行双向选择确定导师，导师与学生一起根据教学大纲制定学习目标、学习计划，做好学习安排，导师对护生的学习负责，一名导师带l～2名护生 [5]。所有同学需要完整记录并且回顾模拟教学的要点，第四周结束后出科考核。对比两组护生护理患者的满意度。
1.3统计学方法
将所检测的数据用统计学专业软件数据包SPSS18.0进行分析，数据用（x±s）表示，以P＜0.05具有差异统计学意义。
2结果
在两组研究对象的教育结果方面，研究组对象教育效果显著优于对照组，患者满意度显著优于对照组患者，差异有统计学意义（P＜0.05），具体结果见表1。
表1 两组护理对象满意度比较
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3结论
情境教学法是在学导教学法的前提下发展而来的，是将护生实习以及病案讨论等渗透到学导式教学法的过程当中，一方面能够让护士在带教老实的指导下尝试自学，另一方面又高度重视实践以及理论之间的密切联系，将疾病作为中心进行引导启发，实现从理论学习到应用学习的过度，教学的目标也不是培养知识型的护理人才，而在于培养创造型的护理人才，教学方法也从灌输式过渡到启发诱导式。情景模拟法可以让学生在带教老师指导下，体验患者、家属、护士以及医生感受，从而加深所学知识的印象。情景模拟法有利于弥补上述缺陷，在情景展示的过程当中，让护生学会如何同患者之间进行沟通沟通。在此环节可以让护生尝试从护士以及患者两个不同的角度去思考问题，实现学以致用，系统为患者提供护理，既能够拓展护生的知识面，也可以提高他们护理学习兴趣，体会到护理工作的价值。本研究结果同其他类似研究结果的较为一致。需要注意的是，在应用情景模拟法开展教学之前，带教老师需要精心设计教学步骤与内容，提醒组长督促护生做好相关物品的准备工作，妥善安排情景模拟。护生之间也需要良好配合，表演之前做好理论学习以及临床见习，只有这样才可以确保组织的连贯周密，从而防止发生浪费时间的问题。本研究结果显示，在两组研究对象的教育结果方面，研究组对象教育效果显著优于对照组，患者满意度显著优于对照组患者，差异有统计学意义（P＜0.05）。
综上所述，护理教育中应用情景模拟教学有利于改善护理效果，临床上应当推广应用。
【参考文献】
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[3]吴丽文，蒋渝，邹玉莲．情境教学法在内科护理教学中的探讨[J]．护理教育，2015，24(14)：85-86．
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论文作者:焦艳、周世芳、张艳、王红
论文发表刊物:《医药界》2016年4月第4期
论文发表时间:2016/6/24
标签：情景论文; 对照组论文; 统计学论文; 两组论文; 老师论文; 患者论文; 病房论文; 《医药界》2016年4月第4期论文;