苏州工业园区青剑湖学校
摘要：兴趣不是天生的，是通过培养激发和引导而产生的。因此，教师要从培养和激发诱导着手，使孩子们学得生动活泼。
关键词：语文教学 兴趣培养 热爱
当学生对学科感兴趣时，他们就会乐意学习，主动地与老师配合，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。而小学语文教学的对象是稚气未脱的孩子，他们的阅历浅，年龄较小，那么如何调动学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？让学生主动参与到语文教学的整个过程中来,让他们充满激情地去听,去思考,去表现,使语文学习充满乐趣、充满活力呢？
一、创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习兴趣
语文知识来源于丰富多彩的现实生活，很多学生在生活中活蹦乱跳，但是在课堂学习的过程，由于学生的年龄原因以及学习认知有限，学习自主性不强，大多会漫无目的，也会出现注意力不集中等状况，这就需要教师创设良好的教学情景来激发学生的学习兴趣。首先在课堂的开始阶段，教师就要先入为主，吸引学生的学习注意力，比如在讲《太空生活趣事多》这节课的时候，我首先就给大家讲嫦娥奔月的故事，通过故事的引导，大家都很安静的坐了下来，认知听讲。之后我就引导学生：这个不过是个传说，但是今天我们的宇航员却真正的飞上了太空，并且在那里还有很多有趣的事情哦，让我们一起去看看吧！通过这样的引导，学生们都颇有兴趣的进入到了课堂教学。其次在课堂中，由于学生的学习定力有限，很难会整节课认真听讲，所以在课中我就会根据班上的一些实际情况，给大家进行一些小互动，以此来提升他们的学习兴趣。比如在讲《太空生活趣事多》这篇课文的时候，我发现一个同学爬在桌子上睡着了，就让同桌把他叫醒，笑着说“你是不是在太空上啊？怎么睡都一样，爬着都能睡的那么舒服？”词语引来了同学们的一阵欢笑，在间接批评这位同学之余，同时也很好的让大家记住了太空生活的这一特点。
二、课堂教学内容要深入浅出，让语文学习变得生动有趣
识字教学是小学低年级语文教学的重点，但是此时的学生理解能力有限，在学习的过程中大多采取死记硬背的方法，但是这又在很大程度上影响了学生的学习积极性。所以就需要教师认识到小学生的形象思维优势，在教学中通过运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学，既能激发学生识字的兴趣，又能启发独立思考能力；既能丰富学生的感性经验，增强记忆，又能诱发求知欲，培养学生识字兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如一位教师在讲“灭”字时，教师先点燃蜡烛，再用玻璃片等东西一盖，结果“火”就“灭”了，同时配以形象化的解说。通过演示，“灭”字的字形和字义以及教学时的情景就牢记在学生的脑海中。还有一位老师在讲“气候”、“候鸟”的“候”。学生在写这个字时往往去掉中间的一竖。他就启发学生说：“要知道咱们这儿的气候、天气状况，就要测量气温，而测量气温要用什么小仪器呢？”学生回答：“要用温度计。”他就拿出温度计放在“候”这个字的中间，跟那一竖重合。接着指出这个温度计就象征着那一竖。再启发学生联想候鸟是随季节的更替而迁徙的，也可以说是随气温的变化而迁徙的。通过这样的形象分析，学生果真就不再漏写这一竖了。
三、教学要善于运用幽默语言，让语文课堂变得妙趣横生
笔者认为，教学应该是一个快乐的过程，首先通过教师的引导，学生学会了知识、提升了素质，实现了学生的进步，另外教师在教学的过程中也能够根据学生的反馈获取更多的教学信息，不断来改进自身的教学策略，这也实现了教师的不断进步。但是在教学的过程中，很多教师却苦于教学，而很多学生也苦于学习，造成教学的一个尴尬现象。笔者认为这就是因为在教学的过程中教师没有认识到教学 的真谛，语文课堂少了快乐元素，就会变得死板枯燥。所以在教学的过程中教师要善于运用幽默语言，让语文课堂变得妙趣横生，激发学生的学习积极性。我曾听过一位老师在上《春晓》这首诗的公开课时，面对课堂下睡意朦胧的学生，她是这样处理的：“春眠不觉晓，上课伸懒腰。待到醒来后，遗憾知多少。”教师幽默风趣的话语，把学生逗乐了。教室里一片笑声，驱散了大家的朦胧睡意，这不正是教学语言艺术的魅力吗？于是在教学的过程中，笔者有时也会运用类似的方法，来让学生根据这些来进行创造性学习，比如让他们根据《春晓》来进行仿写，来激发他们的学习热情，有学生就这样写道：“夏眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来蚊子声，不知死多少。”还有学生根据秋天的特色写了这样的：“秋眠不觉晓，处处叶子黄。夜来落叶声，不知落多少。”之后便有学生根据冬天的特征，写下了“冬眠不觉晓，处处雪花飘。夜来飘雪声，虫子冻死了”的仿写，这在班上引起了不小的轰动，同时也提升了学生的遣词造句能力以及语言组织能力。可见，在教学中语言艺术的高低是制约学习效率的主要因素，幽默的语言，能使枯燥的语文教学充满盎然生机，学生也能在领略语言美感，轻松和谐的氛围中激起学习的兴趣。
四、发挥学生主体作用，提高学生学习语文的兴趣
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，这就需要教师在教学的过程中予以充分的重视，注重学生的学习体验。比如教师可以根据小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，引入竞争机制，就可以有效地调动了学生学习语文的积极性，培养学生独立学习语言文字的能力，学生的综合素质也会得到相应的提高。例如，学完《草船借箭》一课，学生对于三国人物、三国故事表现出了极大的兴趣，但学习课文时又不可能让学生滔滔不绝于那个三国鼎立时期，那些众多的人物，那些极富魅力的故事。为满足学生一吐为快的愿望，更为了学生能更多地了解历史，也为了给学生创设一个展示自我、相互交流的机会，在学完《草船借箭》一课后，一位老师组织学生上了一节“大话三国”的活动课。课上，同学们争先恐后地上台，把自己早已知道的和新近看书了解到的三国人物、三国故事讲给大家听，并且加上了自己的评议。这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生更广泛阅读课外书的积极性。
总之，语文教学，兴趣为先。学生语言能力的高低很大程度上受制于语文学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为语文老师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献
[1]刘瑞芳.兴趣是小学语文课堂教学的灵魂《陕西教育》2010第5期
[2]张文清.浅谈如何培养学生学习小学语文的兴趣《中国科技博览》2010第17期
论文作者:李恒芳
论文发表刊物:《成长读本》2017年12月总第25期
论文发表时间:2018/2/9
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