张瑞钢 福建省三明市宁化县济村中心学校 365400
【摘要】小学数学课上教师要迎合新的趋势，注重学生在数学课上的主体性，并开展合理的素质教育，将生活情景法引入到数学课上，建立数学课与实际生活的联系，促进学生对数学的理解，是一种新授课手段。本文分析生活情景法在数学课上如何展开应用，促进数学课的整体效率，发挥出生活情景法的优势和特点，让数学课开展的实际效率得到提升。
【关键词】小学数学教学；生活情境；开展效果
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-116-01
前言
现阶段数学课的开展不仅仅是让学生对数学知识进行掌握，强调的是综合能力的锻炼，在数学课上教师要转变授课的方式，让学生改变对数学课的枯燥印象，通过对生活情景法的应用，可以让学生体会到数学学习的一些趣味性，并了解到数学与生活是紧密相关的。关于生活情景法，如何将其应用到数学课上，发挥出生活情景法的实际价值，这是教师需要进行不断实践和研究的。
一、生活情景教学的重要性
（一）启发学生对数学重要性的认知
在数学课上引入生活情景法，可以让学生明白，数学和生活是有着紧密联系的，学习数学是为了解决生活中的各类问题，促进社会的进步，也是让学生明白生活中到处包含着数学知识，学习数学是非常重要的。比如在数学课上开展生活情景法，引入这样的情景，在实际生活中，我们都是有购物的经历，那么选商品、付钱、找零的这些过程，有哪些数学知识存在呢？这样的生活情景可以让学生充分意识到。数学对生活是有着重要作用的，同样学习数学不能脱离生活[1]。
（二）启发学生的学习兴趣
对生活情景法展开应用，也是让学生体会到数学学习的趣味性。数学学习其实是学生对各类数学符号的学习，每天都是与数字打交道。这样学生难免对数学课会失去兴趣，对数学学习甚至会非常厌烦[2]。加上学生本身的理解能力是有限的，经常在数学知识的理解上遇到困难，这个时候对生活情景法展开应用，学生结合对情景的分析，一些数学问题就会从抽象变得具体，从而让学生在生活情景法中，实现对数学的趣味化学习。教师将一些数学知识与实际生活的现象结合起来，学生产生好奇心，就会逐渐对数学知识展开自主探索。
（三）培养学生的综合素质
新课标非常重视综合素质，因此在数学课上教师仅仅关注学生会数学知识的掌握是不够的，还要加强对综合素养的不断提升。生活情景法本身是新授课方法，强调的是将数学课还给学生[3]。在生活情景法的开展中，学生参与到主动学习中，从而实现综合素质方面的提升。
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二、小学数学教学生活情境开展策略
（一）生活情景法激发学生积极性
在数学课上学生是主角，因此要想让数学课开展的效率得到提升，教师就要将学生积极性调动起来，让学生在数学课上积极参与各类的教学活动，因此教师可以借助生活情景法，让学生积极性得到调动。教师可以在生活情景法的实际应用中，将数学知识与生活现象结合起来，对数学课的内容进行创新，并结合学生的心理以及生理特点，找到生活情景法的适当应用方式。学生本身对一切都是保持着好奇心，因此在数学课上教师要借助生活情景法将积极性调动起来。比如在学习百以内加减法的时候，教师可以让学生回忆，是否有在超市中购物的体验，学生会回到有，教师接着提问，如果你有100元钱，你在超市里买了一些零食以及文具，先是买零食花了20元钱，然后买文具花了35元钱，之后你剩下多少钱呢？这个问题其实提出后学生就会拿出本子进行计算，很多平日里并不会喜欢计算的学生，也是会进行思考。学生会用分步计算的方式，两次进行减法的预算，这个时候教师给出学生另一个计算的路径，就是100-（20+35）=45。生活情景法会让数学课的氛围变得轻松，学生在这种轻松的氛围下，学习的效率会更高，进入到自主思考的状态，对知识的理解也是会更加深入。
（二）在课余作业中利用生活情景法
数学学习要想取得成绩，仅仅是课上的四十分钟实际不够的，学生课后的数学学习也是非常关键，要对课上的知识进行及时巩固，教师也要适当为学生设置一些作业。过去在数学课后教师为学生布置的就是习题作业，这些作业对学生来说是非常枯燥的，因此教师可以引入生活情景法，让学生完成作业也是比较轻松的。比如在学习正方体的时候，教师让学生在家里，找两个正方体物体，这样学生就要思考，正方体有什么样的特点，这样找出来的物体符合正方体的实际特点，对知识展开了实际的应用。这样的作业形式对学生来说并不枯燥，但是对知识的巩固作用还是达到了。
（三）利用生活情景法展开课堂实践活动
在数学课上教师可以借助生活情景法展开实践活动，这也是对学生对数学能力进行强化的关键，在数学课的学习中，很多的问题其实是非常抽象化的，教师若是可以让学生参与到实践中，学生对问题的解决就会更加高效，数学课的效率也是会有明显的提升。比如在学习比例知识的时候，教师可以让学生利用比例的知识，求解出操场上旗杆的高度。这个时候教师可以进行适当的引导，学生发现在阳光下直立的杆子与影子长度比例是相等的，就会用比例的方式，求解出旗杆的高度。生活情景法可以让学生参与到有趣的数学实践中，加强学生在数学课上的参与度，并提升学生对数学知识的理解能力。教师要积极利用生活情景法，让学生获得更多直接经验，提升数学知识的实际学习效率，学生在生活情景法的应用中，对知识展开了学习和应用，对知识的掌握也是会更加深入，这样也是对数学课实际质量的一种提升。
结论
总之，在小学数学课上教师要善于利用生活情景法，借助生活情景法的实际开展，让学生意识到数学和生活本身是密不可分的，从而帮助学生找到学习数学的动力和乐趣。生活情景法本身也是提升数学课趣味性的一种手段，教师要积极开展生活情景法，让学生在数学课上更加轻松地对各类知识掌握和学会应用，从而促进数学课整体质量的提升。
参考文献
[1]王文娟.有效资源处理，意在课堂升华——《提升小学数学新教师捕捉利用课堂教学资源能力》的案例研究[J].小学教学参考，2019(05):60 -61.
[2]张晓昕.小学数学课堂建模教学方式再探——以苏教版三年级下册《分数的初步认识(二)》为例[J].科学大众(科学教育)，2019(01):81.
[3]齐双才.正视错误树信心，巧用错误提效率——浅析小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].学周刊，2019(05):91-92.
论文作者:张瑞钢
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 情景论文; 数学论文; 数学课论文; 教师论文; 课上论文; 数学知识论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;