（通辽市新世纪学校 028000）
摘要：英语是一门国际化通用的语言，随着国际之间的往来越发密切，英语已经成为交流的重要工具。但是，随着新课程的改革，初中英语教学却没有得到理想的成果，针对初中英语教学现状展开分析。随着新课程改革的不断深入，当前初中阶段英语课堂教学的实际效果如何提升也成为了困扰教学工作者的主要问题。本文立足于初中英语课堂教学现状，首先分析了初中英语课堂教学效率迟迟无法得到有效提升的原因，然后分析了提升初中英语课堂教学有效性的策略，也希望能够为进一步提升初中英语课堂的教学实效创设条件。
关键词：初中英语；新课改；对应措施
英语作为一门工具性学科，主要的目的是为了加强学生的综合素质，提高英语能力，以便在今后利用英语更好地为生活和工作服务。初中英语是学生学习英语的基础。在新课程背景下，新的教学目标和要求难免和传统的教学目标要求发生冲突，这就需要相应的教学工作在实际的教学过程中进行探索，针对新课程背景下初中英语教学存在问题进行针对性地解决，从而提高英语教学质量。
一．新课改下初中英语教学存在的问题
（一）学生主体意识淡薄
“学生主体”的理解。学生首先是有思维、有情感、有意志、有个性、有特长的人（即“人本主义”思想），其次是有学习自主权、有内心意志自控力、有主动探究学习任务能力、有与他人合作学习愿望的知识习得者。这就要求教师在每一教育教学环节中都必须尊重学生的主体意识和地位。真正将课堂教学的安排权、学习时间的支配权、学习行为的选择权归还学生。学生可以有选择地按自己的方式学习，运用英语知识与技能在真实的情境中完成任务。在实际的教育教学中发现，如果这样做，学生不知所措，不能实现课堂教学目标。因为他们根本不具备学生做为一名学习主体者应该具备的基本素质。培育他们这种素质并非一挫而就。必须破除他们旧的被动学习习惯而后才能确立他们的主体意识。
（二）课堂定位不合理
在新课程改革的大背景下，英语教师并没有对英语教学进行精确地定位，运用的教学方式仍旧是传统的，这严重影响到英语的教学效果。同时，教师对新课改对初中教学的要求和目标解读不明确、不深刻，仍旧对学生进行应试教学，从而导致学生的英语素质停滞不前。
（三）教学方法单一
在新课改背景下，英语教师的教学方式仍旧是传统的“满堂灌”和“填鸭式”地教学方式，没有针对新课改的要求进行更新和创新。从而不能激发学生的学习兴趣，课堂氛围也较为死板，学生的参与性不高，英语教学的效果也就不明显。
二、新课改背景下初中英语教学的优化措施
1关注学生的学习兴趣
在新课程改革的影响下，当前初中阶段的教学工作者也开始普遍关注学生在课堂中的主体作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过充分发挥学生的课堂主体性，学生不但可以获得更多的思维机会，同时对于丰富其学习的想象力与提升学习效率都具有一定的帮助。但是初中阶段学生天性好玩，对于有兴趣的事物才会具有学习的欲望，所以关注学生的学习兴趣就是关注其学习效率。
例如，在一次教学过程中，笔者通过多媒体展示了一些被局部遮盖的动物图片，并让学生试着猜出这些动物是什么动物，希望能够提升学生的学习兴趣。在提问过程中，教师使用了“Whats this”这样的句式，也让学生直接认知了这句话的含义以及用法，为后续的教学工作顺利开展奠定了基础。另外，在教学过程中为了避免句型的机械操练，也可以通过部分遮盖的方式来提升学生的学习欲望，激发学习热情，让学生时刻提升自己的综合英语应用水平。
2.突出学生的主体地位
上文提到，很多教师在教学时，重视学生的成绩，忽视了培养其全面发展。而且填鸭式的教学模式仍然不同程度的存在，这些现象导致学生的主体地位不明确，阻碍了素质教育的实施。突出学生的主体地位，改变传统的“填鸭式”教学，刻不容缓。首先教师要认识了解新课程标准对这种转变的要求以及重要性，并可以在教学中适当地应用，真正作为一名教学的引导者及合作者，将过去的学生听、老师讲的单向交流，转变为师生之间的双向互动交际。注意引入一些新颖的教学方法，如合作学习、游戏学习、情景学习等，充分调动学生学习英语的积极性。
3.加强师生对新课程标准的了解
之所以存在诸多的问题，主要的原因就是师生对新课程标准的认知程度还比较肤浅。其中教师作为教学主导，学生作为教学主体，两者都是新课程标准顺利实行的关键，尤其是加强对教师对新课程标准的认知，因为作为教学主导者，其对新课程了解程度的深浅，不仅仅是影响改革效果的关键点，更是与未来初中英语的发展息息相关。因此各学校的领导层应充分发挥其引导作用，围绕新课程标准了解方面开展各种培训，并建立有效的监督考察体系，以保证新课程标准改革在中学英语教学领域的有效执行。
4.教学与课文教学相结合，培养学生的语感。
为了让学生形成规范、流利、地道的英语并顺利地进行口语交际，教师应尽可能的采取多种教学方法配合语流教学。例如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；语流教学与课文教学相结合，让学生多听课文的标准录音带，对课文的语流语调要形成一个整体印象，达到“余音绕梁，三日不绝”的境界，在美的熏陶中获取英语语感。如此坚持练习，学生才能突破朗读关。从而增强他们学习英语的兴趣和自信心。
总之，语音教学的好坏直接关系到英语教学的成功与否。语音学习又是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。因此教师要积极地进行教学研究，创造性地活用教材，真正改变语音教学的低效现状。否则，目前存在的语音教学问题将成为英语教学的最大障碍。
参考文献
[1]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考.2011（10） .
[2]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报. 2010（03） .
[3]李志霞. 浅析新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].校园英语， 2015（26）.
论文作者:李丹
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 英语论文; 英语教学论文; 初中英语论文; 初中论文; 主体论文; 新课程论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;