一，略读
这一步比较简单，就是要快速的浏览一下全文内容，确定这篇是什么性质的文章，这一步速度要快。
二，精读
这个阶段花时最多，也最重要。我们要从这五个小方面来解读阅读材料：
1，解读5个‘W’
也就是说，在查看全文的时候，要带着5个问题来考虑全文。5个‘W’即：who （主要任务）,when（事情发生的时间）,where（事情发生的地点）,what（什么事件）,why（事情发生的起因）。以“Sao Paolo Fire”为例，我们在看文章的时候，要知道“who”——“大火发生时，谁在大楼里面？”，“when”——“大火在何时发生的？”，“where”——“究竟大火在哪发生的？”，“what”——“究竟出了什么事情？”，“why”——“事情的起因是什么？”。
2,用自己特有的符号解读疑问
凡是在文章中出现的人物，数字，地名，日期，或者说不懂的句子，我们要像分析语文课文一样，用自己特有的符号和汉字做上记号或者在旁边注明，要力求简单，易懂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，出现了数字“one thousand people”，我们可以直接在旁边用简洁的阿拉伯数字“1000人”来注释，降低翻译难度，为阅读扫除障碍。
3,用上下文推测法以及工具书解读生疏词汇
在一篇阅读理解文中，总会有生僻的单词或词组，增加了我们阅读的难度。我们在读的时候，就应该先把这些词或词组圈出来，然后通读全文，先尝试性的根据上下文来猜或推测这些词的意思。如果有的词实在无法通过文章来推测的时候，那就可以请教老师或者使用工具书了。但如果不碍文章主旨的句子尽量不用工具书，这样可以保证阅读的速度和质量，再就是对于出现频率较高的生疏词汇，我们要专门的归纳了后，纪录在笔记本上，这样可以扩大词汇量。
4，学会用归纳，总结来解读中心意思
和语文篇章一样，一般文章的中心意思通常隐藏在首尾段落，或文章的标题也可能是核心内容。可以用线划出来，打上着重号。有时，段落的首尾句也可能是中心意思，自己也可以尝试的用简短的几个字归纳在旁边，在做题时，就可以有的放矢的查找答案的位置了，这样可以节省时间。
5，查找过渡性词句来解读文章结构
其实，上下文的某些过渡性词句也突显了整篇文章的结构。从这些词句，也可以解读作者的写作态度，。比如像比较有条理性的过渡性的短语：on one hand``````on the other hand ,as well as等， 就阐述了作者的至少2个方面的观点，这也常常是习题考查重点。
三，核查
当对文章有了通透的了解后，就开始要进一步审题，做题以及检查答案了。在此过程中也要注意：你所选的每个答案都可以在原文中直接的或者间接的找到出处，可以用铅笔在原文中核实依据并用线划出来，这样对自己才有说服性。而有些题型，比如要你推断作者态度或者未来走向，这就要求在领会作者写作意图的基础上才能判断，不能单纯的靠自己主观来判断。还要注意各个习题的答案要逻辑一致，具有说服性，不能自相矛盾。
在学生训练阅读理解题型的过程中，我建议老师要有针对性的做好“后勤”5‘导’工作：编导有趣味性，长短适中，可读性强的文章；引导学生学读，会读；指导学生阅读做题的小窍门；辅导差生，缩小两极分化的差距；督导学生阅读时限，效率及效果。老师的“后勤”工作做好了，会增进学生的做题兴趣。
实践证明，如果在初中三年的阅读训练过程中，始终做到有所读，有法读，日积月累，厚积薄发，持之以恒，一定能使学生的阅读水平以及心里素质都得到大幅度的提高。
论文作者:李苹丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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