关键词：初中物理；生活化；教学策略
初中物理课本上的知识，对初中生来说难度较大，很多学生学习起来比较困难，导致学生学习物理的积极性不高，使教师的课堂教学效果不佳。面对这种问题，初中物理教师应该承担起教书育人的职责，注重教学思想和教学方法的革新，将生活化教学策略有效地融入自己的课堂教学中，提升自己的课堂教学质量。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，从多个方面谈一谈初中物理生活化教学策略。
一、在课堂导入环节引入生活元素，提升学生学习兴趣
初中物理课堂包含着多种多样的教学环节，课堂导入环节就是其中的一个环节。有效的课堂导入，能够在一定程度上保证学生整节课的学习效果。因此，初中物理教师在课堂导入环节应该注重生活元素的引入，提升学生的学习兴趣。
如，在教授“安全用电”这一课内容时，笔者便在课堂导入环节引入了生活元素。在教学开始时，笔者便利用现代信息技术向学生展示了一段视频，视频所显示的内容就是日常生活中一些因为用电不安全而造成的事故，因为这些事故非常严重，学生都张着嘴巴震惊的进行视频的观看。视频播放完后，笔者便对学生说：“同学们，通过视频的观看，你们有什么想说的？”学生纷纷表示意识到了安全用电的重要性。于是，笔者便告诉学生本课的主要教学内容就是关于安全用电的一些知识，接着便向学生进行了知识的具体教学。因为学生通过视频的观看产生了学习的兴趣，所以愿意认真的听笔者的讲解，使得笔者顺利的完成了教学任务。
总之，在本次教学实践活动中，教师在课堂导入环节引入了生活元素，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提升了学生的课堂认真度，提高了教师的教学效率。
二、在课堂中打造生活化情境，提高学生学习效果
初中物理课本中的知识比较抽象化，而初中生的抽象思维能力不足，因此初中物理教师在教学中应该注重生活化情境的创设，使得物理知识能够更为形象、直观，从而让学生更好地理解物理知识，提高学生的学习效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如，在教授“声音的特性”时，笔者考虑到学生可能单靠笔者的讲述，是很难理解本课所涉及的物理知识的，于是就创设了一定的生活情境。在教学开始前，笔者利用互联网搜索了多种多样的学生在实际生活中经常接触的大自然声音，将这些声音制作成了一段音频。在教学开始时，笔者便向学生播放了笔者制作的音频，使学生能够通过声音辨别事物。学生在笔者的引导下，认真的听了音频，积极的说出了多种多样的事物，使学生融入了具体的情境中，让课堂氛围变得十分活跃。在播放完音频后，笔者便对学生说：“同学们，你们之所以能够通过声音辨别出一些事物，是因为每个事物都有属于自己的音色。”学生听完笔者的话增加了好奇心，于是笔者便向学生进行了本课知识的具体讲解。笔者所创设的情境使学生融入了具体的物理现象中，让学生更好地了解了笔者所讲的知识，从而提升了学生的学习效果，使笔者的课堂教学效率变的更高了。
总之，在本次教学中，教师创设了一定的生活情境，使学生融入了情境中，提升了学生的学习效果，提高了学生的物理学习水平。
三、对物理概念进行生活化的讲解，增强学生理解力
初中物理课本上设计的物理概念特别多，这些物理概念都是理论性的知识，学生理解起来比较困难。因此，初中物理教师可以对物理概念进行生活化的讲解，增强学生对概念的理解。
如，在教授“压强”这课内容时，笔者为了让学生更好地了解“压强”这一物理概念，就对学生进行了与之相关的生活化讲解。在课堂教学中，笔者准备了两种钉子，一种钉子是尖的，一种钉子是钝的。笔者让学生利用锤子将钉子钉进木头里，使学生谈一谈其中的感受。学生根据笔者的要求，纷纷进行了感受的诉说。此时，笔者并没有对学生的感受进行评价，而是向学生进行了“压强”这一物理概念的讲解。在讲解完概念后，笔者便使学生将自己的感受与“压强“这一概念联系在一起，从而使学生更好地了解“压强”这一物理概念，提升了学生的理解能力。
综上，处于初中阶段的学生面临着物理学习的关键时期，此时的他们刚刚系统性的接触物理，对物理学习的好坏影响他们以后的学习和发展。因此，初中物理教师应该不断的更新教学方法，采用科学的手段将生活化教学策略融入自己的课堂教学中，保证学生的学习效果，使学生更好地面对以后的物理学习和生活。
参考文献：
[1]孙朝华.初中物理生活化教学方法的融入探讨[J].读与写(教育教学刊)，2019(05).
[2]李建军,张永红.基于新课改理念的初中物理生活化教学研究[J].华夏教师，2018(02).
论文作者:张红争
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 物理论文; 笔者论文; 初中论文; 生活化论文; 教师论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;