河北省邢台市隆尧县大张庄中学 055350
一、 提高听、读能力是培养写作能力的前提
按照克拉申的观点, 第二语言的习得要经历语言信息输入、语言信息加工和语言信息输出三个阶段。而语言信息输入在整个语言习得过程中处于基础地位, 极其重要, 输入领先于输出。学生首先要有足够的语言输入量, 没有输入就没有输出。因此, 学生必须吸收一定量的语言材料和经过一定量的语言实践, 才能获得交际运用英语的能力。
英语听力主要考查学生的语言运用能力、思维能力和书写能力。而同学们主要存在的问题是跑题、遗漏要点、语法错误、单词拼写错误和层次不清等。因此,听的时候要注意如下细节：1.时态、人称、顺序、开头、结尾，文体格式是否正确规范，时态、语态、人称是否上下文一致；2.为了防止听的过程中遗漏要点,要充分发挥自己的联想和想象力,把情景中给出的各个要点逐条列出；3、词语使用是否正确,有无语法或用词上的错误，单词拼写、字母大小写是否有错,标点符号有无遗漏或用错等等。
一般说来,英语阅读有精读、泛读、速读、细读、通读等五种形式。1.精读。精读的任务在于传授系统的基础语言知识，训练基本语言技能,培养初步运用英语进行交际的能力。2.泛读。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力，培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力。3.速读。速读要求读者在非常有限的时间内迅速完成读者与作者书面交际的任务。在阅读过程中,略过无关信息,筛选有关信息,利用标题、段落、主题句和关键词语,辨认要点,迅速有效地获取重要信息，提高阅读速度,进行快速阅读。4.细读。要全面地重新细读全篇，第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。5.通读。首先,阅读开头的段落,这部分介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。然后阅读下面各段的第一句话，这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。
二、 提高学生兴趣是培养写作能力的基础
部分学生往往一听到写作文就感觉头疼, 所以教师要结合教材, 帮助学生从听、说向听、说、读、写综合运用过渡, 要让学生明白英语的交际功能并不限于口头, 写作也是一种重要的交际和巩固学习成果、提高英语水平的方式。学生有了较高的写作能力, 不仅高中阶段受益, 而且会终生受益, 从而产生写作动力。
三、 以教材为本, 重视英语写作课堂教学是培养写作能力的关键
舒伯特在其《Reading is Writing》一文中指出：教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地, 是语言现象的展示厅, 是语法规则的剖析室, 是文章体裁的示范本。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此要把写作贯穿于课文教学中, 在侧重培养学生阅读能力的同时, 对学生进行多种形式的写作技能训练。在课文教学中可以培养学生写的能力。
1.造句能力。要充分利用教材中呈现的句型, 以图片、实物、情景等为辅助, 开展造句练习。教师要寓词汇于句子之中, 始终做到词不离句,以提高学生的造句能力。学生不仅要用词汇造孤立的句子, 更要根据生活的需要或按教师提供的情景, 造出一系列意思相关联的句子, 以表达一个完整的意思。
2.复述能力。我们常说：“Nothing should be read or spoken before it has been heard. Nothing should be written before it has been read or spoken.”可见书面语是从口语发展来的, 口语是书面语的基础。因此在训练写作技能的同时, 要提高学生的口头表达技能。我们可以采用以下复述方式：(1)机械性复述。机械性复述是近乎于背诵的一种复述，允许学生借助上述“说”和“写”的内容进行复述, 此外还可以利用课文的有关插图或教师自制的图画让学生进行复述。(2)灵活性复述。灵活性复述要求学生尽可能用自己的语言对课文内容、情节重新组织复述出来。这种灵活性复述的方法要求学生在复述前做好充分的准备。(3)创造性复述。创造性复述的要求最高，它要求学生最大程度地发挥主观能动作用, 进行合理的想象, 对课文内容、情节作重新安排，然后复述出来。创造性复述必须在教师的指导下进行, 教师可以根据课文内容为学生假设情景让他们复述。
3.书面概括能力。按照新标准任务型学习的原则, 在写的训练中, 我们应当采取适当的训练步骤将单句的写作和英语基础知识融于整体的写作教学中, 从而有机地培养和提高学生的写作能力。根据课文可以进行仿写、改写、扩写等。①模仿写作。仿写即仿照有关内容写一篇类似的短文。如《英语》初中二年级上册Module 9 是关于“Animals in danger”,学生读了后, 要求他们收集资料, 根据提示问题仿写一篇题为“An animal in danger”的短文。学生有文可依, 自然容易写好。②改写课文。改写的方法很多, 可以是将对话改写成短文, 也可以是缩写课文等。通过缩写, 学生既加深了对课文的理解, 又提高了写作技能。③扩写文章。扩写即用同一题材通过数次扩展、补充从而完成短文的写作练习。
四、 做好评价工作是培养写作能力的保障
我在批改作文时一般采用两种方式：
第一，仔细批改学生的作文。教师先把有代表性的错句用投影显示出来, 让全班同学一起找错并改正。这样不仅出错的同学加深了印象, 其他同学也能引以为戒。然后挑选好的作品读给全班同学听, 最后把作文发给各个组, 由学生集体讨论并改正错误。第二，当堂作文, 当堂批改。初中阶段的英语作文很简短, 课堂作文后, 发到小组讨论修改, 修改应有标记并有评语。然后每个小组推选出一篇作文在全班朗读, 并要说出作文好在哪里、差在哪里, 课后再由教师批阅他们的作文。
论文作者:成宏洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第200期
论文发表时间:2016/8/9
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