【摘要】孩子即将踏入小学，家长们最关心的莫过于幼小衔接和幼儿在园情况。游戏这种教学方法可以让学生在玩游戏的轻松氛围中学会迈入小学学习的殿堂，轻松调节或缓冲了儿童由幼儿园过渡到小学带来的学习压力，使孩子们爱上语文。
【关键词】好奇心；语言能力；幼儿；衔接
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-123-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定，通过丰富有趣的活动，培养儿童的听、说、读、写的兴趣，启蒙幼儿的语言能力。语言表达能力是幼儿将来适应生活、适应发展的一种能力。幼儿时期正是语言发展和口语表达能力形成的重要时期，如何让孩子在走出幼儿园进入小学后，适应小学阶段的生活，是家长和教师所面临的一个问题。在长时间的教学实践中，我对小学语文幼小衔接问题积累了一些经验，下面谈谈自己的一些认识。
一、在生活中识字，激发孩子对文字的好奇心
孩子在进入小学之前，重要的不是认识多少个字，而是对文字的好奇心有多大，兴趣有多高，培养幼儿对认字、写字的强烈愿望，是幼儿教育的首要任务。教师要注重以生动的形式吸引学生参与认字活动，可以从汉字的结构当中寻找规律，帮助学生形象记忆，激发识字兴趣。一年级语文教学以识字为重点，一年级学生的年龄小，我们将识字教学渗透到生动有趣的识字情境中，采取灵活多样的形式，在充满童真童趣的游戏中认字，使孩子掌握识字方法，培养他们的识字能力。例如，抑扬顿挫的韵文、激情饱满的诗歌等，对已经掌握的常用字，进行“分分合合”“加加减减”活动，激发孩子的识字兴趣，利于学生趣学趣记，孩子们在快乐的游玩中，观察汉字，产生识字的愿望，快乐的记忆伴随着儿童的成长。语文学科具有工具性和人文性特点，依据儿童的认知心理和接受能力，教材中融入了大量的歌谣、图画和文字，孩子们在情景图画和语境歌谣中识字写字，培养孩子们良好的诵读能力和人际交往能力。
二、幼儿词汇的丰富，融于与孩子的谈话和交流之中
幼儿受到年龄和经验的局限，词汇量少，词汇的运用能力较差，常常产生想说又说不出来的现象。教师要注意幼儿语言材料的积累，丰富幼儿的生活经验，语言与经验是分不开的，而观察是获取经验的有效途径，培养幼儿的观察习惯，才能扩大眼界，增长知识，丰富语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让幼儿投入到大自然的环抱，捕捉大自然的变化信息，在体验中及时提一些他们熟悉的有趣问题，比如，鲜花是什么颜色的？小蜗牛是怎样爬行的？让幼儿用自己的语言，绘声绘色地进行描述，既锻炼了儿童的口头表达能力，又可以布置家庭作业，对孩子进行感恩教育，让他们为妈妈做件事，第二天，让孩子们复述为妈妈端水、捶背的情况，既对孩子进行了感恩教育，又锻炼了他们的语言表达能力，收到一举两得的效果。幼儿的语言具有模仿性和创造性，在日常的学习生活中随时有与人交往、表达意愿的需要，使幼儿在游戏中潜移默化地学习语言。如：在角色扮演游戏中，大家一起讨论，由谁扮演哪个角色，不知不觉中学会了表达自己的观点，如果发生了意见分歧，又学会了辩论。游戏中的相互合作，为幼儿表达创造了条件，提高了他们的人际交往能力。
三、在阅读中，培养幼儿的想象能力
语文教学离不开想象能力的培养。教师帮助学生联系生活实际，激起阅读愿望，引导学主动、自主、带着好奇心和想象去阅读课文，形象感知课文内容。儿童语文学习的关键，是培养他们的实际动手操作能力。语言能力的根本是语言的应用能力，孩子的语言综合能力要在活动中锻炼和养成，教师在教学中要注重对儿童动手能力的培养，设计多个情境，启发儿童在在日常生活中动口动手，学会口语交流。如，教会孩子在与人交往中友好相处，热爱劳动、美化环境，发展他们内在的行为控制能力，如遵守纪律、爱护公物、保护环境卫生等。儿童在各种社会活动中体验社会情感，养成文明礼貌的习惯，提高他们的综合素质和社会适应能力。在幼小衔接工作中，需要幼儿园与小学的双方配合与协作，可以让幼儿园大班孩子对小学的学习任务，有一个心理上的准备。同时，衔接双向性，要求小学教师也应多与幼儿园教师联系，互相交流沟通，在小学初期，适当调整教学内容和方法，放慢教学进度，增加形象、有趣的游戏活动，控制作业量，循序渐进地对学生提高要求，使幼儿自然地进入小学生阶段。
四、在朗读训练中养成专心拼读的好习惯
幼小衔接是语文教学的重要阶段，也是奠定学生语文基础的一个阶段。要想使学生能够在这一阶段充分学习知识，就应把笔下功夫与朗读、诵读紧密结合起来。通过定期的朗读和读后分享，提高学生学习的主动性和积极性。同时，要发动家长的力量，让他们督促孩子学习，可以适当陪读，帮助孩子建立起朗读的好习惯，也可以采用课本对照和阅读卡片等媒介来学习，不断深化孩子朗读和默写的能力，为阅读打好基础。学生身在学校也是一样的做法，要勤加练习字母与音阶这一部分的知识，不断强化他们的语文能力。只有家庭与学校相结合，教师发挥出自己的作用，才能使学生将知识“吃透”并灵活运用。语文的强化训练要具有针对性、趣味性，要多做调整，不断适应，以使学生养成良好的拼读习惯。
总之，语文学习在幼小衔接时断是尤为重要的。这个时期的学生是充满活力、好奇的，如果教学方法运用得当，能够为其将来的学习奠定良好的基础。因此，教师要将多种方法结合起来，使学生体会到学习的乐趣，培养学生的发散思维，帮助他们养成良好的学习习惯。
论文作者:魏春梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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