古诗词教学在中学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
一、欣赏朗诵，理解背诵
处于中学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在中学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读，让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态。这样能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习中学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。中学阶段的古诗词多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来琅琅上口、行云流水，熟读还可以促进背诵。
二、合理联想，深入理解
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精练的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在中学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
三、联系生活，运用诗词
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在中学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。
在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗，可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样可激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，中学是一个关键的阶段，中学语文教学可以培养学生的文学素养。尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使学生的中学语文成绩得到提升。
论文作者:谢军
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第331期
论文发表时间:2019/11/11
标签：古诗词论文; 学生论文; 阶段论文; 教师论文; 中学语文论文; 诗词论文; 过程中论文; 《素质教育》2020年1月总第331期论文;