湖北汉寿县教师培训中心 万晓玲
【摘 要】文言文是初中阶段语文教学重点内容，教师的 良好教学不仅有助于提高学生成绩，更有助于培养学生各项优 秀思维能力，提高学生文学素养，对学生今后的发展十分有利。 在开展文言文教学时，注重的不应只是学生对课文的阅读及背 诵，更应注重学生的理解、品味与思考分析过程，不断提高文 言文教学的有效性是当前初中语文教学重要任务。本文结合现 阶段初中语文教学实际情况，论述如何提高文言文教学有效性。
【关键词】初中文言文教学；有效性
文言文是中国古代的一种书面语言，较白话文而言学习难度较大。现阶段部分教师在教学过程中存在对实现文言文教学有效性策略不足的问题，不利于提高教学效率，使学生受益于文言文教学。针对这种情况，教师应不断完善自身教学并制定各项行之有效的措施，在提高学生成绩的同时培养学生各项能力不断提升，促进学生今后发展。
一、以阅读为基础提高学生对文言文感知能力
初中阶段的学生处于学习文言文的起步阶段，阅读是其对文言 文学习的第一步。阅读教学不应只要求学生“会读”，更重要的是 教学生在阅读的同时感知文章所要表达的主要内容及思想感情，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教学生阅读课文重要的是教学阅读方法，不断提升学生感知能力。例如在教学《桃花源记》一课时， 不仅应要求学生能熟练朗读课文，更应要求学生在阅读的同时能理 解其中重要句子如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”大意，通过重要句子的大意去感知文章所要表达的主要内容及思想感情。在阅读结束后能理解《桃花源记》这一篇课文虚构了与黑暗现实相对的世外桃源，表达的是对黑暗现实的不满及对美好生活的向往。通过文言文教学提高学生感知力的 同时，也有助于提高学生思考分析能力，有利于学生对其他学科的学习，促进学生全面发展。
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二、注重学生对文言文的课外积累
在开展文言文教学过程中，不仅应注重课本知识的教学，也应 在同时鼓励学生阅读课外文言文读物，不断丰富学生知识面，开拓 学生眼界。同时学生在不断阅读课外读物过程中也能不断提升自身 阅读能力，并积累古今异义词、常见意向等文言文基础知识，有利 于提高自身成绩。例如在教学《送东阳马生序》一课时，在教学技 术后可以鼓励学生在课下寻找《送东阳马生序》全文，并对之进行 阅读，大致了解全文释义及其主旨内容。现阶段随着信息技术的不断发展，各类网络资源层出不穷，也可以鼓励学生在课下通过网络 途径寻找课文全文及其释义。学生长期阅读课外文言文不仅有助于 培养自身对于文言文的兴趣，提高自身学习主动性和积极性，更有 助于通过阅读不断掌握学习文言文的方式和技巧，形成分析文言文 所要表达的思想感情及文章大意、主旨的能力非一日之功，而是通 过长期阅读及练习得来的，在教学过程中教师应指出不断积累的重 要性，鼓励学生多读、多思考、多分析，不断培养学生语感，使学 生得到提升。
三、注重学生基础知识的积累与掌握
要分析出文章所要表达思想感情及其主旨大意，首先应具有分析文章大意的能力，而文言文中许多字词的释义需要不断积累及记 忆，在教学过程中只有注重学生对基础知识的积累和掌握才能使学 生打下坚实的基础，是学生解题的前提条件。例如在教学《马说》一课时，其中多音字“食”有两种发音，首先对于“食马者不知其能千里而食也”句中的两个“食”字而言，这里指喂养的意思，因 此在此处这个字念 si 四声。而对于“一食或尽粟一石”中的“食” 来说，这里指一顿饭，因此在此处念 shi 二声。不只是多音字，其 中许多字的翻译都需要学生积累并背诵记忆，如“胼”字释义为“两马并驾”、“祗”字释义为“只是”等等，这些基础知识是《马说》这节课重点内容，教师应划为重点并督促学生记忆背诵。不仅对于 课堂教学内容，在学生课外积累时教师也应注重引导学生积累基础知识，积累古今异义词、多音字等有助于学生更高效的对文章逐句 翻译，最终推出文章大致释义；而常见意象的积累有助于学生猜测并推论出文章大意及表达思想感情。总言之在教学文言文过程中对 学生基础知识积累的注重有利于为学生打下坚实的基础，有利于提 高教学效率及学生成绩，更重要的是有利于培养学生注重基础的良 好习惯，使学生在今后学习及发展道路上具有严谨的态度，促进学
生更好的发展。
四、结合具体题目提高学生解题能力
提高学生解题能力不仅有助于提高学生成绩，更能提升学生思 维能力，也有利于学生对其它科目的学习。提高学生解题能力不仅 应注重基础知识教学，更应结合具体题目为学生讲解一般解题思路 和分析过程，使学生不断熟悉解题过程，形成自身解题方法，提高 自身解题能力。例如一道题目：翻译“斯是陋室，惟吾德馨”一句 话。在教学时首先应指出这道题目考察对已学文言文翻译准确程 度。其次应指出这句中的“斯”意为“我”，“陋室”意为“简陋的 屋子”，“德馨”指良好的道德品质，再将句子综合起来翻译：“我这虽是很简陋的屋子，但是因为居住的人有美好的德行，因此就不觉得简陋了”不仅对于翻译题型，对于分析文章大意、分析文章表达思想感情或是翻译字词的题型都应教授学生对应解题技巧，使学 生将日常积累的基础知识运用到解题中，做到知识的学以致用。培 养学生解决文言文题目能力也有助于提高学生分析及表达能力，对 学生今后发展有帮助作用。
结语：文言文是初中阶段语文教学重难点，因此如何开展好文 言文教学，提高其教学有效性成为现阶段教学重要任务。本文结合 现阶段初中语文教学实际情况，从以阅读为基础提高学生对文言文 感知能力、注重学生对文言文的课外积累、注重学生基础知识的积累与掌握以及结合具体题目提高学生解题能力四个方面对如何实现初中文言文教学有效性进行论述，并提出相关建议。教师应不断完善自身教学方式，帮助学生更好地学习语文，为学生今后学习发展、传承中华传统文化奠定坚实基础。
【参考文献】
[1]董乾芳. 浅谈如何提高初中文言文教学的有效性[J]. 中学时 代, 2014(14):141-141.
[2]刘翠红. 试论初中文言文教学的有效性[J]. 语数外学习:初中 版·中旬刊, 2013(3):13-13.
论文作者:万晓玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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