德兴市铜矿第二小学 江西 上饶 334224
智能不能单纯地理解为智力，它包括多方面，其中学生良好道德品质的形成是一切智能的前提。随着教育改革和发展的不断深入，主体性教育已被教育工作者逐步接受，并应用于德育领域。主体发展性德育的核心就是要求教育者牢固树立“以学生为本”的教育思想，以现代社会所需要的道德素质为目标，尊重学生的主体地位，挖掘学生的主体潜能，发挥学生的主体作用，有目的、有计划地引导学生参与道德实践活动，使他们通过独立思考、自主选择和积极实践来培养自主德育意识，掌握自主德育方法，养成自主德育习惯，提高自主德育能力，逐步形成主体的现代道德素质。
一、内化德育目标，变“外求、他塑”为“内求、自塑”
外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因才能起作用。学生的发展，归根结底也是一个内因建构、生成的过程。思想道德素质的形成，只有通过主体对外界教育信息能动的认知、吸收与内化才有可能实现。实施主体发展性德育就是遵循学生的心理发展规律，将德育的内容具体化、人格化、形象化，让德育目标转化成学生的行动，使德育的外因转化成学生的内动力，这是一个德育价值取向的转变。要达到上述要求，应当做好以下几项工作：
1.用贴切的目标激励学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校要把德育的总体目标与学生规律紧密结合，针对不同年级学生的生理、心理、品德水平的差异和特点，确定适合学生自我教育的分层德育目标；要把“人格要靠学生自我塑造”的道理正面明确地讲给学生；要把每学年、每学期的德育目标明确告诉学生，唤起学生自省、自强、自我塑造的积极性和主动性，使他们行动起来，在认真反思的基础上寻找个人近期的、远期的奋斗目标。
2.作身边的榜样引导学生。学校要积极发掘学生中的教育潜能，树立各种类型的先进学生典型，提供具体的“自我塑造”的榜样。要逐步改革传统的评比制度，把单一的“三好学生”评比制度发展为多种形式相结合的评价制度，使每一名学生都能在某些方面得到肯定，变只有少数人可以体验成功的教育为人人都可以成功的教育。
3.用名人的事迹感染学生。学校要经常聘请社会成功人士来校作报告，经常介绍本校历届校友中事业成功有成人物的事迹，介绍他们的成长历程，用学校自己培养的人才的业绩和发展历程激励引导学生，为学生的自我发展提供现实的人生向导。各科教学都要重视学科杰出人物介绍，引导学生树立建功立业的专业志向和积极的生活目标。
4.让学生主动参与，变“教师包办”为“亲身体验”。一个人只有在他肩负责任的时候，他的责任心、自觉、自律、自制的品质才能发展。主动参与是学生自主性发展的重要途径，以学生为主体的德育，就要引导学生主动参与研究和选择德育内容、设计和主持德育全过程、全程参与德育活动，使德育成为一种在教师指导帮助下，以特定德育环境为外因的学生心灵展示、道德评判和内心建构的自我教育与发展的实践过程，使学生在主动参与中自我教育、自我管理、自我调节、自我约束，最终达到自我完善的境地。
二、营造育人氛围，变“单方面管理”为“多情境育德”
人的思想观念和道德品质的形成，是社会环境影响并通过人的主观能动作用的结果。所以，学校的德育工作必须致力于创设足以感染和陶冶学生思想情操的良好氛围，通过多渠道、多情境、多媒体的综合教育力量，对学生进行教化和引导，使学生在学校精心设计的教育活动情境中实现精神境界的升华和价值观的认同。
一是营造课堂教学主渠道的育人氛围。充分发挥课堂教学的主渠道育人作用，对思想品德和各学科教学所渗透的德育进行改革，倡导学生参与整个教学过程，探索“自主、合作、探究”的学习方式，力求达到“目的明、知识新、信息多、密度在、节奏快、设计精、结构巧、气氛和方法活、效果佳”。通过自主、主动、创造性地参与，引导学生学会分析、学会选择、学会创造性思维，培养学生的道德批判力和道德理解力，体现主体性德育的要求，从而达到人情人心的教育效果。
二是营造丰富多彩的课外活动育人氛围，构建以学生为主体的教育活动系列等。设计教育活动要力求新一点、活一点、实一点、精一点。“新一点”就是强调教育活动要时时创新，力求做到有深度，有新意，有特点；“活一点“就是教育形式要灵活，教育方法要多样，思想上重诱导、行动上重指导、管理上重疏导，让大道理融化在具体的一个人、一项活动、一件事之中，使教育主题与学生思想产生共鸣；“实一点”就是要从实际出发、从小处入手、从学生身边的事情做起，针对学生现实的思想问题进行入情入理的教育，力求选实例、讲实话、求实效，一个时期突出一个重点、一个阶段解决一个问题，通过“近目标，小计划”的落实，促进总体教育目标的实现；“精一点”就是精心选择、精心思考、精心准备、精心组织，防止活动泛滥，轰轰烈烈却又流于形式。
三是创设具有浓郁德育氛围的校园环境。整洁优美又具有浓郁德育氛围的校园环境，对学生优良品质的形成起着耳濡目染的熏陶作用，这种作用往往是其它教育方式所不能替代的。因此学校和班级都应注重德育的渗透、熏陶、引导功能，将培育优良的校风、班风、班风作为加强和改进学校德育工作的重要途径，将爱国主义、集体主义、社会主义教育和科学世界观教育作为主旋律，将开展养成教育，形成良好行为规范作为基本要求。通过丰富多彩的校园文化活动，陶冶学生的道德情操，通过“校风要正，校园要净、校训要颂“的宣传活动，培养学生的爱校意识和良好的行为习惯，从而形成一种文明、进步、蓬勃、健康的校园氛围和积极向上的校园精神，达到“桃李不言，下自成蹊”的教育效果。
论文作者:杨晓兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第397期
论文发表时间:2020/2/28
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