摘 要：科学精神主要是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。《义务教育数学课程标准（2011年版）》关于“情感、态度”的目标中，或多或少涉及到科学精神。同时，科学精神也是现代人必备的素养，在小学数学教学中怎样渗透和培养科学精神？笔者结合实践谈几点想法。
关键词：小学数学 科学精神 培养
科学精神是指人们在长期的科学实践中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。科学精神的形成并不是一朝一夕就可以做到的，我们要从小学教育开始重视与渗透。小学数学教学是培养公民素质的基础学科，小学数学课程对人的理性思维、科学精神形成有很大影响，是对培养学生科学精神的有利且重要的学科。小学数学教学中要重视知识传授和思维训练，也要强化对学生科学意识和精神的培养。
一、教师应创设情境，激发学生的科技兴趣
教师创设教学情境，激发学生科技兴趣，引起探究动机，这是培养学生科学精神和实践能力的源泉。兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量，是启发学生认知积极性的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。新课标要求“充分激发学生兴趣”，这一理念已被认可，并用于教学实践中。教师可精心创设一些数学科技活动情境来激发学生的科技兴趣，如通过讲数学故事，让学生从中获取力量，受到教益；做有趣的数学游戏、开展数学智力竞赛、撰写数学小论文，以培养他们运用数学知识的能力和学习数学的兴趣。另外，还可开展数学小实验、小制作活动，最大限度地调动每个学生的积极性和主动性，通过学生动口、动手、动脑，发挥学生身体各部位的作用，以达到开发大脑潜力，发挥学生智能的目的。在教学情境中渗透科学人文精神教育，鼓励、认同并促使学生产生浓厚的科技兴趣，萌发源源不竭的科技创意。
二、学生要有强烈的求知欲望，敢于质疑，勇于探索
教师在教学中应巧设情境教学，引发学生心理上的“认知矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为科学创新做好心理准备。例如，我在教学“分数大小比较”时，先教学同分母分数大小的比较，同分子分数大小的比较，通过一些实例得出：同分母分数相比，分子大分数就大；同分子分数相比，分母小分数就大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着，我又提出：我们现在学习的是同分母或同分子分数大小的比较，除了同分母分数或同分子分数，还有其他情况吗？我的问题一出口，一位女生马上站起来说：“老师，如果两个分数的分子不同，分母也不同，又要比较它们的大小，该怎么办呢？”我当时说：“你的问题提得很好，这就是我们今天要学的内容：通分。”就这样，既复习了旧知识，又在旧知识的基础上产生了新问题，为科学创新做好了准备。
三、教师应抓住时机，开展形式多样的数学课外活动
科普名著是学生获取科学知识，树立科学的人生态度、培养科技意识的有效途径。根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，如《十万个为什么》、《时间简史》等。教师可定期组织“数学知识小竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性；另外，还可要求同学们收看、收听科技节目，参观科技展览，以拓宽其科技视野。通过阅读科普名著的活动使学生投身到科学活动中去，将对完善学生优良的个性品质有着不可低估的作用。组织社会调查。在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题。如学习“数据的整理和统计”后，可调查当地能源的使用情况、环境污染情况，并提出改进意见；再如学习了“利息”后，学生可到当地银行调查利率，并利用所学知识帮助爸爸妈妈合理安排家庭余款的储蓄，充分发展学生对一些生活现象进行科学地观察和思考的能力，提高了学生的科技意识和水平。
四、经历学习过程，培养探索精神
数学课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。探索精神是指人们能够主动地研究，发现一些现象中的某些规律、联系、特征等的心理倾向。学生在教师的引导下，通过个人或小组合作的形式，在具体的数学学习情境中，运用尝试、体验、实验等方式，获取新的知识，不断习得学习数学的能力，培养探究精神。学生经历着完整的数学学习过程，一步一步探索数学中的规律，不断形成自己学习数学的能力，探索精神不断从中得到了培养
总之，数学是自然科学中最重要的一门基础性学科，小学是培养学生科学思维、科学精神的主要阶段。在数学教学中，教师要根据数学学科的特点和学生的身心发展的规律，善于理解教材、挖掘数学知识，以科学的态度、科学的方法构建深度有效的数学学习活动，培养孩子“去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里” 的科学精神。
参考文献
[1]胡庆 小学数学教学中学生科学精神培养策略研究[J].创新人才教育，2015，（4)。
[2]王光明 小学数学教学设计[M].北京，教育科学出版社，2014，（7)。
[3]刘树仁 小学教学论[M].北京，人民教育出版社，2003，（62)。
论文作者:孙松璐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/16
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