[摘要]语文教育在我国的国民教育中占有一定的地位，也是与人们日常生活息息相关的一门知识体系。由于语文知识的特殊性使学生们感觉其很容易但是成绩提高难，学生在学习上也存在一定的思想惰性，这也是大多数初中语文教师教学中的困境。本文以此为出发点，对语文课堂教学中导入的学生学习展示教学法进行分析，指出其在语文教育中所起到的促进作用，为广大语文教师提供参考。
[关键词] 语文教育；学习展示；促进作用
初中语文课程是初中教育的主要科目之一，也是学生日常交流的必要技能，由于语文知识内容涵盖广，看似容易学实则提高成绩很难，学生之间的分数拉开档次也不容易。另外语文知识的讲解中也存在着一定的枯燥性，学生的学习动力不足也成为了摆在教师面前的一个难题。我在语文课堂上，导入了学生学习成果展示的教学激励法，让学生在课堂上充分调动了积极性，通过自己的展示来促进学习动力的提升，促进了语文教学效果的增强。
一、展示关键点知识问题，提升学生展示意义
初中语文知识虽然是涵盖广泛，学生学习起来较吃力，但是其知识的结构等还是存在着一定的规律性，让学生进行课堂上学习成果的展示，可以有效地促进学生的学习动力，让其更加重视语文科目学习。在课堂上到底要展示什么内容确实值得教师们商榷的，这关系到学生的展示是否有意义，还是只是走形式而已。我在课堂上的学生展示时间，会选择让学生去展示自己所学的知识中的重要部分，如教学大纲中的重点和难点，这样才是课堂展示的真正意义所在。
例如：人教版初中语文中学生们常常感到吃力的是文言文的翻译问题上，这也是教师在教学中的重点和难点，学生们普遍存在着翻译不正确、找不出通假字等现象。因此，我在初中语文的课堂上常常会导入文言文的通假字知识点让学生进行展示。如《核舟记》中“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。”一句中的通假字是什么？“越明年，政通人和，百废具兴”是什么意思，又有什么通假字？对这些语文课本上较难的知识的提问，让学生们进行自己的学习成果展示，使语文课堂上的学生通过对问题的成果展示，来提高学生们对所学知识的记忆，为学生的展示提供了一定的意义。
对学生学习成绩提高难的现象进行分析，得出的结论大多数是其对课堂上的重点和难点知识产生了一定的畏惧感有关系，而在语文课堂上有效地导入学习成果展示法，可以使学生强化自己的课堂所学，对关键的知识点记忆起到了一定的促进作用。
二、展示机会平均分配，公平对待学生档次
语文是学生学习中的重点学科，其在一定程度上存在着潜在的难度增加，虽然学习好的学生和学习成绩较差的学习不容易拉开距离，但是两者的距离一旦拉开便很难再缩小，这与语文知识的特殊性有一定的关系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为新时代下的语文教师，我们不能只将目光放在学优生的身上，要公平对待每一个课堂上渴望知识的学生，要采取一定的教学方法来拉近二者的距离。我在课堂上的学习学习成果展示环节，采取了公正公平的对待学生方法，让学习成绩差的学生有着与学生相同的展示机会，给予学生更公平广阔的展示平台，以促进学生们的共同发展。
例如：人教版初中语文九年级上册《致女儿的一封信》中，由于初三是学生初中时代的结尾阶段了，也是学习成绩差的学生学习追赶的最后时间，我在课堂的学生展示中，会适当增加几分钟的时间，给予学困生充分自我展示的时间。如我会让学困生进行文章的朗读展示，让其在展示中提升对语言表达的感觉；或者对学生进行提问：本文中父亲给女儿写信的目的是什么？第二自然段主要说明了什么？让学困生进行问题的解答，根据他们的解答来分析其现阶段存在的不足，也可以充分提高这部分学生的学习信心，让其更有兴趣地投入初中后期的学习中。
新课改后的教师要在思想上扭转自己的原有方式方法，对学生要公平对待，不能只注重学生的学习成绩，并以此来作为判断学生的唯一标准。要让学困生也与其他学生有着共同进步的机会，为他们创造更多的学习平台，有效提高整体的学习水平。
三、展示评价及时给予，提高展示教学效果
语文知识虽然看起来通俗易懂，但是在学生的学习上可以看出，这是一门较难提高额学科，为学生的成绩提高起到了一定的难度，也增加了学生的厌学思想。作为初中的语文教师，我们在教学的同时还要多在提高学生学习动力上下工夫，争取有效提升自己的教学效果。我在学生的语文课堂展示中，会第一时间给予学生正确而理性的评价，让学生正确认识到自己的优点与不足，通过激励的语言来提高学生的学习兴趣，使其在潜移默化下促进语文的学习效果。
例如：人教版初中语文九年级上册《沁园春 雪》一节中，本文是由毛主席创作的著名的词，其中有着气势磅礴的豪情。本文需要学生通过学习后能力领会到词的写法和感受语言美。我会让学生进行学习成果的展示，如进行声情并茂的朗读或抒发自己对本文的看法。在他们进行了展示后，我及时给予了评价“很好，你很具有朗读的能力，希望你今后多加锻炼！”“你在多音字的掌握上学得很好，希望你继续努力加强对语句的理解练习！”对学生真诚的评价可以有效提升学生的自信，同时也会消除学生心中对教师的隔阂，使其能够真正地去思考自己的不足，并去有针对性的改进。
课堂上学生的展示都是学生水平的真正表现，教师要根据学生的实际情况来进行有的放矢，给予学生一定的自信心和学习兴趣，使其在今后的学习中能够更有激情地面对自己所遇到的困难，对其语文水平的提升有一定的帮助。
总结
对学生学习成果的展示教学方法的导入，是提高语文教学效果的良好方式，其在一定程度上刺激了学生的学习动力，增强了学生的自信心和学习好语文的决心，大大降低了语文课堂的枯燥性，点燃了学生学习语文知识的激情。另一方面也使教师通过学生的学习成果展示，更全面地了解了学生的实际情况，对其今后的教学中可以更好地因材施教，创设出不同的教学方法，为语文教育提供了良性发展的温润土壤。
参考文献：
1.常清福,新课改下的语文教学反思[J].成才之路:2011年23期
2.孙敬宇,浅谈初中语文课堂教学的有效开放[J].学周刊:2011年24期
3.赵开胜,语文课堂教学利益最大化的尝试[J].语文天地:2011年15期
论文作者:刘洋
论文发表刊物:《成长读本》2017年3月总第15期
论文发表时间:2017/7/4
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