关键词：小学语文，课堂提问，提问时机
提问是一种有效的教学手段，在教学中发挥着重要作用，课堂教学是教师的人生舞台，是学生生命成长的摇篮。无论是哪一位教师都期望着自己的课堂教学是艺术的，是带给学生超级享受的，是博得众人掌声的。然而，课堂教学永远是一门教师不懈追求的课程，似乎永远是一道多解的方程。在传统模式下，提问作用发挥的远远不够，甚至成为课堂教学的鸡肋。具体表现在，提问单向，提问只是教师的专利，学生只处于被动回答状态,既没有留给学生足够思考、有效质疑的空间；也没有充分考虑提问的整合及弹性。因此，要想进一步提高小学语文教学有效性，必须重视提问在教学中积极作用，一方面，以新课改理念为导向，转变教学方法，以学生为主体，完善课堂提问的方式和角度，另一方面，也要以教材内容为基准，明确提问的目的，并注重学生问题解决的过程，培养学生一定的问题意识，从而促进学生语文思维能力的发展。
一、明确提问目的
明确提问目的是有效提问的前提和基础。在课堂教学中，不得不承认的是每个学生的差异性，提问是否能够做到“面向全体学生”至关重要。因此，在小学语文教学过程中，教师要明确依据教材内容，巧妙结合学生心理，精心选择问点，明确提问的目的，同时，也要注重学生之间的差异性，从而有效提高课堂教学效果。
例如：在教学“少年闰土”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以有效的课堂提问来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，出示课件中鲁迅的图片，并让学生谈一谈对鲁迅的印象，以此来激发学生的学习兴趣，达到知人论世的效果。之后，我会让学生自主朗读课文，提出自己在阅读过程中的困惑，并以小组合作的方式加以讨论、交流。进而，我会收集学生在学习中的问题，加以引导，如，我会让学生找出文章中描写闰土外貌的句子，反复朗读，并相机提问学生“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是一个什么样的人？”以此来让学生明白外貌描写的作用。最后，为了让学生进一步了解作者的写作意图，我会让学生从文章的其他写作方法入手，对课文展开深入探究。另外，考虑到学生之间的差异性问题，我会按照“优劣互补”的原则进行分组，形成“以优带差”的教学局面。通过明确提问的目的，能够有效增强学生对文本的理解。
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二、优化提问方式
提问方式的多样性是提高课堂教学效果的关键，同时，也是发挥学生主观能动性的重要环节。丰富提问方式，不仅能够使教师的主导作用始终服从和服务于学生的主体作用，而且能够促进学生创造性思维的形成与发展。因此，在小学语文教学过程中，教师要科学设计，优化课堂提问的过程，并注重方式、方法的灵活性，从而有效促进学生思维的发展。
例如：在教学“为人民服务”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以有效性提问来辅助教学。首先，我会以视频进行导入，为学生播放大阅兵的片段，“同志们辛苦了；为人民服务”以此来引导学生思考“为人民服务是谁提出的呢？”激发学生的学习兴趣。之后，我会根据教材内容，提出根本性问题“为什么要为人民服务呢？”让学生带着问题阅读课文，并在课堂上积极发表自己的见解。进而，我会以反问来增强学生的理解，比如，为什么说“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。以此来让学生对比课文中的引用，深刻理解“为人民服务”丰富的内涵。最后，我会联系生活，让学生思考“将来你长大了，应该怎么做才能实现为人民服务呢？”从而进一步升华主题。
三、把握提问时机
从教学内容的角度来说，提问的时机应在知识的重点、难点、关键处，也就是学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时，教师适时的抓住学生似懂非懂的时机及时提问，以激发学生的学习动机，达到预期的教学效果。具体到小学语文教学中，教师要以学生的思维的空白处、关键处、困惑处为参考，牢牢把握提问时机，提高学生的学习效率。
例如：在教学“将相和”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会把握课堂提问的时机。比如，我会让学生自由朗读课文，在学生思维的困惑处，提出问题，“为什么将和相一定要和呢”之后，让学生以小组合作的方式互相交流讨论，总结课文内容，在学生思维的关键处，提出问题：蔺相如是怎样的人呢？通过把握提问时机，促进学生思维的发展，增强其对文章整体性认识。
综上所述，在小学语文教学中注重课堂提问的有效性，不仅能够有效提高学生学习效果，而且有助于促进学生思维的纵向延伸。但需要注意的一点是，也要注重课堂评价的有效性，因此，在今后教学实践中，教师要深入研读教材，注重问题设计的深度和广度，从而让有效性提问成为课堂教学的“亮点”。
参考文献
[1]周春华.如何实现小学语文课堂教学中的“智巧”提问[J].基础教育论坛,2019(28):33-34.
[2]杨小冬.浅谈提升小学语文课堂提问有效性的策略[J].才智,2019(27):121.
论文作者:马德松
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8