（岚皋县城关初级中学，725400）
摘要：随着社会科学技术的稳步发展，它为教育改革和优化注入了新的活力。对于初中生物教学，应根据当前新课程改革的要求，不断创新自己的教学模式。基于以上因素，本文探讨了初中生物多媒体教学的有效性，旨在进一步提高生物课堂教学的效率和质量，为相关教育工作者提供帮助。
关键词：初中生物；多媒体教学；有效性
在初中生物教学中，多媒体信息技术为师生提供了良好的教学平台。多媒体信息技术有效地组织文本、图片、音频和视频，可以直观、全面、生动地向学生呈现知识。它不仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能激发学生的好奇心，极大地激发学生的学习积极性，积极参与学习。因此，要充分发挥多媒体信息技术的优势，优化演讲厅的布局，调动学生积极学习的积极性，提高学生的自主思考能力，进而更有效地提高教学效率，培养学生综合能力，培养学生的立异精神。
一、发挥信息技术优势,激发主动学习兴趣
俗话说：好的开始是成功的一半。在整个教学过程中，最重要的部分是导入部分,利用多媒体导入，可以迅速吸引学生的注意力，使教学顺利进行。在导入新课时一定要抓“新奇”二字巧妙地运用多媒体和适当的形式,如运用投影、幻灯、播放录像或录音等引出课题,在一开始就能引起学生的注意和对知识的悬念、联想,把精神集中到课堂上来。从而集中注意力,积极思维。而生物课堂教学中的多媒体教学可以通过多种手段进行艺术加工,用形象生动的画面取代抽象难以想象的微观生物世界;用学生可以亲眼看到的动画过程来模拟我们难以清楚看到现象的渗透作用实验等,来给学生营造一种探究氛围,创设一种问题情境。让学生不断地产生出内在的学习兴趣与动机,达到提高学生注意力,提高课堂教学效率的效果。
二、利用信息技术拓展生物教学资源
教师可以使用多媒体课件创建与教学内容相关的学习环境，以激发学生的学习兴趣。如在《生物圈是最大的生态系统》这节课中，教师可首先播放新闻短剧《生物圈II号》，让学生深刻感受生态系统稳定的重要性，引发学生思考自然、观察自然、探索自然的兴趣，进而加强对学生的环保教育。此外，教师还可以通过动画或影片展示，解决课堂中学生难以理解的知识点，把抽象的、很难讲清楚的问题展示给学生，让学生一目了然。又如，在讲授《种子的萌发过程》时，教师就可以利用网络平台进行相关图片与视频的搜索。对于种子萌发的过程，依赖教师的单纯讲解，学生很难进行动态化想像。而利用图片或者视频让学生了解种子萌发的过程，可以使教学内容形象化。教师也可以让学生自主进行种子萌发的相关学习资料的收集与整理，培养学生的自主学习能力，让学生利用信息技术提高自主学习的水平。信息技术与生物学习资料搜集的结合，可以提高生物课的教学效率，加大学生对生物现象的理解深度，促进学生生物学习能力的提高。
三、开导学生,扩展学生想象思维的时间、空间
与传统模式相比，现代视听多媒体的使用在提高信息传递的速度和效率方面具有显着的优势。文本、图像、声音和动画的应用缩短了信息传输的时间和空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在“消化和吸收”一节的讲授中，是不可能在规定的时间内观察胃肠的消化全过程，而利用电教多媒体演示录像，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程；又如，在“血液”一节的讲授中,按常规的讲述一般约需2课时，而采用了边讲解边放录像演示，仅需1课时就完成了任务，其节约时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的成果是：一方面,增加课堂知识密度、信息密度；更重要的一方面，它扩展了学生想象、思维的时间和空间。如讲“血液”中的白细胞吞噬作用时，让学生推想白细胞是如何进行吞噬的？指导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一个方案是正确的呢？这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注重力，调动起思考的积极性、主动性。轻松解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单一传授为智力开发，给学生以丰富想象的空间，有效地提高了讲堂讲授效率。
四、利用现代信息技术,引导学生积极探究
科学探究既是生物科学学习的内容，也是生物科学学习的方法。随着现代信息技术参与生物学教学，学生的学习空间不断扩大。他们可以积极学习生物学知识，成为探险家、发现者和冒险家。教师通过现代信息技术淋漓尽致地创设了问题教学情景,动态地展现了生物学问题。不仅传授了现代科学的系统的基础知识和基本技能,而且教会学生学会思考,具有独立的、创造性解决问题的能力。在生物教学中,教会学生科学探究的方法比传授他们知识更为重要。学习生物不仅要在理解的基础上掌握知识,更要掌握探索和解决所认知问题的方法。因此,学生生物学习的主要任务应该是生物问题解决能力的发展。为了实现问题的解决,学生要能够提出问题、发现问题。要提出问题必须有一定的时间和空间去细致观察和深入思考问题。课堂上要让学生有自由支配的“空间和时间带”,即留给学生充分思考的时间和空间。
五、运用现代信息技术,加大课堂教学容量
除了时间和空间的限制之外，生活中到处都有生物。传统的生物课非常封闭，地点也相当固定。在教学过程中仅限于一节课，每周只有几节课。学生学习生物学的过程实际上是一个广泛接触和向他人学习的过程。在这个过程中，学生通过大量的接触知识，通过自己的分析和选择，最后形成生物学知识的积累。因此学生在初中阶段学好生物,打好生物基础,要建立在广取博览的基础上。运用现代信息技术,把互联网接入课堂,可以打破上课时间的限制,穿越时间的隧道,把远古的神话拉进课堂欣赏;可以打破空间的局限,思接千载,神游万里,尽览世界奇丽风光;可以同陶渊明一起“采菊东篱下,悠悠见南山”,也可以同李白一道去感叹“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”。这种大量占有教学资源的优势在传统的生物教学中,是不可实现的,而借助于现代信息技术,则可以很容易地做到这一点,从而加大课堂教学的容量,提高分钟利用效率,让学生在分钟内获得最大量的知识。教师可以随时随地的进行生物实践和训练,运用生物知识去交流,去沟通。
六、结束语
总之，信息技术与生物课程的整合不仅极大地激发了学生的好奇心，激发了学习兴趣，被动接受也是主动学习，可以创造一个信息资源丰富，适合自主学习和独立探究的新学习阶段，充分发挥学生的个性，挖掘学生的潜能，全面提高学生的科学素养。
参考文献
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[2]陈玉坤，于芳.论多媒体技术在初中生物教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2015，（S1）.
[3]王永东.浅议多媒体在初中生物教学中的作用[J].新西部，2017，（11）
论文作者:唐亦婕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：学生论文; 生物论文; 信息技术论文; 知识论文; 效率论文; 教师论文; 时间论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;