【摘要】
农村普通中小学英语教学中，学生的自主学习能力比较低，家长监督辅导能力不强，学生合作学习能力弱。随着课程难度的逐渐加深，造成学生在英语学习时出现困难，失去兴趣从而学习效率低下。2013年3月份我校领导和骨干教师一行9人带着如何利用导学案，如何指导学生自主学习，小组合作学习，有效解决我校课堂教学现状的任务走进山东省的昌乐二中校园参观学习，学习他们的“271”高效课堂模式。希望通过实施导学案教学，小组合作学习引导我校学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展。本文是我校小学英语学科在建立导学案学习模式的实践过程中学生学习状态及教师教法的一些转变，希望在建立导学案学习模式的探索上起到抛砖引玉的作用。
【关键词】 小学英语，导学案，实践，总结。
小学阶段培养学生良好的预习习惯是十分必要的，为了实现培养学生自主学习能力这一目标，要给他们一个有力的学习工具，导学案就起到了这样的作用。我校小学英语导学案设计的内容有：学习目标，重难点，资源链接，学法指导，预习案，探究案，训练案。
学生的学习主要依据三案——预习案，探究案，训练案。同学科的教师集体备课，设计出本学期各个课时的导学案，并逐年修改，积累，形成具有一定模式的导学案资料，循环利用。这样即减轻了教师的备课量，又给了大家彼此学习借鉴的机会，实现了教师工作的高效。
下面从功能和使用方法两方面介绍一下导学案的主要板块：
一、预习案的功能：
1.课前预习案是引导学生自主预习的方案。用于培养学生发现问题，独立解决问题的能力。
2.使学生明确本课的学习目标，重难点，以及与本节课相关的知识，为课堂上高效探究学习做好准备。指导学习方法，比如可以利用哪些资源，哪些方式进行预习。
3. 帮助教师在授课前发现学生预习时存在的疑问，便于授课时有针对性地点拨和讲解。
二、预习案的使用：
1.课前学生要独立预习学习的内容，通过听，说，读，写加深理解学习内容，用双色笔勾画出重点，难点，列出我的疑问，及预习收获。思考回答教师设计的相关问题，以备在课堂上和师生合作学习，探究问题的解决方案。
2.课前，教师将预习案批改后返给学生再次学习，修改。这样教师能检查出学生预习情况，掌握真实学情，设想多种应对措施，保证课堂上点拨精当，简洁。
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三、探究案的功能：
1.探究案通过问题，案例等引导学生在课堂上小组合作学习，探究，深入思考，高效学习。2. 课堂探究是导学案的中心环节，是学生知识的掌握，问题的解决及能力培养的载体和主要阵地。3. 是学生亲身体验知识的形成过程，体验掌握知识后的满足感和幸福感，是育人的关键 。
四、探究案的具体使用：
探究案是在课堂上完成探究和展示结题过程，能力强的学生可以提前完成，根据探究案的基本环节的设置顺序，依次带领小组同学合作完成以下环节：
1.听音自学，自主探究2. 分组合作，讨论解疑 3. 展示点评，总结升华。
学生一边探究一边整理解题的思路及答案，探究后，学生点评，探究时使用的方法是否得当，怎样能更好地解决问题。教师点拨时适当拓展知识面，使学生们在掌握基础知识的同时，注重培养个人素养，锻炼合作能力，提高展示能力。
五、训练案的功效：
借鉴昌乐二中训练案编写的经验，我们编制的训练案是针对一课时的内容进行训练和拓展，注重知识的基础性，在背景选取和设问方式上尽可能体现趣味性，每一个题目的选取都要有它的目的性。训练案的设计要难易分层，针对不同学生设置不同层次的题目，设星级难度，以此巩固所学，锻炼学生思维，当堂检测，清理过关。
因为在“高效课堂”模式下，学习的重点是在课堂上，所以英语学科导学案是根据课时需要有选择性地设置。设计紧贴教学要求的训练案内容，并放宽完成的时间，课上完不成的留在课后完成。教师对探究案和训练案两部分的内容进行检查和批改。确保把握住学生们的课堂学习效果，这样最少两次的批改虽然加大了教师的工作量，但对于学生的知识的掌握情况，教师做到了心中有数。
践行高效课堂，实施导学案学习模式以来，学生们自主学习时有了抓手，能在老师的思路引领下展开自己的思考，并积极地在课堂探究时参与合作学习，主动分享自己的学习过程，学会了认真倾听他人的分析讲解，学会了互相学习。客观地评价他人对问题的分析讲解。形成了一定的自学能力，合作能力，真正成为了课堂的主体，学习的主人。在小组展示环节学生们锻炼了自己的胆量，口、笔头表达能力，形成了一定分析问题和解决问题的能力。
教师也在导学案的编写和使用中转变了角色，从知识的传授者变成了学生成长道路上的引导者，激励者，帮助者。更深地体会到教育不仅是传授知识，根本任务是育人。在学习中给学生更多的时间，放手学生，让学生在“问题”中快速成长。让学生们在同龄人的相互学习中发现自己与他人的差距，积极地转变学习态度，更快地形成自身的能力。
使用导学案学习模式我们已经践行了几年，学校建立了各个学科系统的导学案模板，打造了骨干教师，培养了一批有能力的学生“讲师”，形成了生教生的模式，鼓舞了学生们的表现欲望，参与意识，坚定了他们“我能行”的自信心，在他们学习与成长的道路建立了“加油站”。
论文作者:刘国艳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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