摘 要：在小学语文课堂教学中，要想有效地调动学生学习的积极性，启发学生的思维，检测学习的效果，非常需要教师有效的课堂提问。因此，要求教师在备课时要精心设计问题，上课时才能调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性和创造性，发展思维能力和表达能力，使课堂教学达到最佳的状态。
关键词：小学 语文 课堂提问
在小学语文课堂教学中，无论教师讲解得多么生动、形象，但要想更有效地调动学生学习的积极性，启发学生的思维，检测学习活动的效果，则需要有效的课堂提问。有效的语文课堂提问应注意以下问题：
一、围绕教学目标提问
教师对于所提问题的切入角度要进行精心的构思，问题的设计不可“离题”太远，应集中、简洁，紧扣教学目标，有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。比如《爷爷的芦笛》一课，教学目标之一是让学生学习运用关键语句体会文中感情。因此，学生在充分感受强强在爷爷的笛声变得勇敢起来的前提下，理解课文结尾句“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”时，教师提问：这句话仅仅是对“海边的孩子”而言吗？“海水”还有什么深刻的含义？你从中懂得了什么？当问题提出后，学生自然明白，爷爷希望强强能在锻炼与挑战中学会坚强，健康成长，从而体会到爷爷对强强的关爱与期盼之情。
二、提问的问题要难易适中
语文课堂提问的有效性要求教师对所提出的问题应难易适度。问题过难学生很茫然无从下手，问题过易学生不用动脑随口而出，久而久之学生会产生厌学或无心学习的心理状况。有位教育家说得好：“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这句话明确告诉我们：课堂提问既不能让学生伸手可得，又不能让学生有高不可攀的感觉，要让学生通过积极思考逐步寻求正确答案。过难过易的问题会抑制学生的学习兴趣，只有适度的提问才能激发学生的求知欲，促使学生通过自己的思维劳动取得成果，让学生感到成功的喜悦，从而激发学生学习的积极性和主动性。
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三、提问要有启发性
提问要避免走过场的问答式提问，如“对不对”、“好不好”之类的问题，这些不用思考的问题，表面热闹，价值不大，不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问，能引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。
四、问题的设计要有创新性
近年来，在不断地深化教育改革中，全面实施素质教育是要把培养学生的创新精神贯穿于教育教学的全过程。因此，教师的课堂提问，更要着眼于创新精神的培养，促进学生开拓、进取等优良学习品质的形成。在教学《买椟还珠》时，可以提出这样一个问题：所有人都批评楚人舍本求末，喧宾夺主，你对他装饰盒子的行为有什么不同的看法？经这一问，学生有了拓展思维的空间。有的说，楚国商人制作精致的盒子装珍珠卖也不算错，这样才与珍珠的价值相匹配。试想，如果我们送礼物给别人，配上精美的包装，会提高礼物的档次。有的说，再好的东西，如果不做宣传别人也不会知道，精致的盒子就相当于为珍贵的珍珠做了广告，下次一定会卖出好价钱的。还有的说，既然是商人，只要能赚钱，卖什么都无所谓，既然别人喜欢盒子，以后就多做类似的盒子卖，不也是生财之道吗？总之，学生的答案五花八门，这一问题，点燃了学生创新思维的火花。
五、提问的形式要新颖
提问呈现方式不同，效果是很不相同的。好的提问方式，可以吸引学生的注意力，促进学生积极地思考，引发学生的探究兴趣。如教学古诗《早发白帝城》时，我曾这样提问：同学们的小老师当得不错，现在，你们摇身一变，由小老师变成了大诗人李白了，我想对李白说：大诗人呀，词语的意思我都懂了，可整首诗的意思我还不太清楚，你能给我讲讲吗？我还这样提问：让时光倒流，让我们回到1244年前的那一天吧！现在，你登上了李白的小木船，和他一起离开白帝城，顺流而下到江陵去（出示小男孩图片，贴在挂图的小船上），你会看到什么，听到什么，想到什么？这样的提问方式独特，语言精妙，时常让学生进行角色转换，具有趣味性、挑战性，使学生既有新鲜感，又有成就感，激发了他们学习的兴趣和发表见解的积极性，因而使师生对话“活”起来，课堂教学效果可想而知了。
六、提问要有拓展性
拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分，它可以就教材的内容、情感、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。
总之，教师只有精心设计好提问的问题，才能充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主动性和创造性，发展思维能力和表达能力，使课堂教学达到最佳的状态。
参考文献
[1]钱梦龙 钱梦龙与导读艺术[M].北京师范大学出版社，2006，（4）。
[2]程红 张天宝 论教育的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊，1998，（5）。
论文作者:梁基英
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第302期
论文发表时间:2019/1/24
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