广西钦州市灵山县第二中学 535400
摘 要：我们知道，中国古代历史上有三种治国基本思想，即儒家思想、法家思想和道家思想。历朝历代统治者都在兼而用之。在日常班级管理中，班主任也尝试着借鉴之。尤其在进入高中之后，学生的学习压力陡增，班级管理更是教师应当重视的一部分工作。在教给学生知识的同时，我们更应该为他们营造一个和谐稳定的班级环境，为他们的学业以及成长保驾护航。本文中笔者对此类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
关键词：传统文化 高中 班级管理 运用
一、以儒治班
1.尊重学生——让学生找到自尊。受尊重是人最基本的需要之一。尊重学生，就是确立学生的主体地位，尊重他们的能动性、自主性和自觉性，使教育过程成为引导学生自我认识、自我发现、自我评价、自我发展、自我完善的过程。要切实做到尊重人，就要树立平等、民主的观念，放下师道尊严的架子，多采用民主、商量、讨论、交流等工作方式，诚心听取学生的意见，积极采纳学生的合理建议，让学生体验到并认识到自己的主体地位。在班级管理中，我力主尊重学生，重视学生意愿。在教育教学的方方面面，我总是用心思考，谨慎言行，“绝对”对事不对人。这样做可以很好地与学生建立融洽的关系，同时也更容易树立班主任的“权威”，班主任的话语权是非常重要的。在过去的岁月里，经验告诉我：当我遇到一些孩子自控能力不足而带来的违纪行为时，我总要站在他们的角度上多思考一下，然后再来找出解决的办法。
2.关心学生——让学生看到爱。没有爱就没有教育。爱的最高境界是“博爱”，这是一种不带任何主观成见的爱，这就要求施与每个人的爱都是平等的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是为人的一种很难得的修养，但作为一名教师，平等地爱每一个学生，这是我们必备的一种修养，否则我们就无法完成教育任务。教师所教的学生就如普通人一样，也是良莠不齐，当教师的任务是，通过教育，使那些本就好的变得更好，使那些本不好的变得好起来。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向教室里的每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。
二、依“法”治班——量化管理
从某种意义上说，管理只是手段，教育才是目的，而“真正的教育是自我教育”。离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。由此可见，对于一个优秀的班集体来说，教师的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的。二者不应该互相分离，而必须有机融合于一个统一体，这个统一体便是《班规》。因此建立健全制度也就显得异常重要。要让学生自觉遵守班规，则必须让学生认可班规。为达到此目的，我让学生都来参与制定班规。这是因为我希望学生从一开始就意识到：《班规》是我们自己制定的，而不是老师强加给我们的。更重要的是，学生自己草拟班规，使他们一开始就不知不觉地进入了自我教育、自我管理的角色。《班规》一旦正式生效，便成了班级“法律”。在它面前，班上任何人既是守“法”者又是执“法”人。不管是学生干部，或是普通学生，平时的班内管理便是共同全力保证《班规》的严格执行。面对《班规》，人人都有权利，同时人人都没有特权。对班主任来说，维护《班规》的权威，便是维护自己的权威；对学生来说，维护《班规》的尊严，使是维护自己的尊严。而教师的权威和学生的尊严都已通过《班规》转化为集体的意志。
三、以“道”制班——实行“无为而治”
以法治班是必要的，但必须有一个度，否则就有“亡秦”的命运。如果班主任一直奉行法家思想,班级风气就会变得专制、独裁，解决问题可能会伤了学生的自尊。此时，道家“无为而治”的思想也就可以派上用场。道家提倡无为,但并不排斥有为,是要告诫人们有所为有所不为,不能妄为。道家的无为,提倡的是顺势而为,即顺应自然,不刻意去改变,不把自己的意志强加于人。这一点在班级管理中有着极强的借鉴性。每一个班集体都会有两个十分突出的群体：听话的学生守纪、认真、踏实,但缺乏灵性,学习方法欠缺；而个性鲜明的学生刚好相反。为什么大多数班主任不喜欢后者呢?道理很简单,因为他们有主见,从不人云亦云,不好管理。笔者认为,既然这两类学生各有优劣,就不必厚此薄彼,更无须根据自己的好恶去强行改造他们。不妨多一点海纳百川的胸襟和包容心,本着“兼容并包”的原则,抱着无为的态度,顺势而为,帮助他们最大限度地发挥自己的长处,让他们自己去相互取长补短,让他们在教师的引导下主动而富有个性地发展。何乐而不为呢？
班级管理中，我们经常碰到一些荆手的、难缠的学生，这时，我总是想不妨效仿道家的“不为”。但“不为”并不是不作为，而是给他冷处理——降降温，给他们一个空间，来达到我们的“有为”。“无为”就是为了将来的“有为”。
班级管理有层级，一是无意识管理，二为数学管理（量化管理），三是无为而治。我觉得三者有高下之分，无为而治是最高层级，而且无为而治应该是班级管理追求的最高目标。
其实，传统文化在现代班级管理中，任何一样都是不能通吃的。儒、法、道的管理思想，应该为我们现代班级管理兼容并包，我们不妨来点儒家来点法家也来点道家。
以上笔者就传统文化在高中班级管理中运用方面的问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
参考文献
[1]韦勇克 浅谈班主任在高中班级管理中的角色定位[J].中华少年，2016，（03），255-256。
[2]于敏 高中班级管理中的奖惩现状与策略研究[D].苏州大学，2014。
论文作者:黄春燕
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第318期
论文发表时间:2018/4/27
标签：学生论文; 班级管理论文; 自己的论文; 班主任论文; 班规论文; 无为而治论文; 道家论文; 《中小学教育》2018年第318期论文;