论思想政治课的生活化，本文主要内容关键词为：政治课论文,生活化论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”历来承担着知识的传授和道德的教化双重任务的思想政治新课标也明确指出：“要重视从学生生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”新课程呼唤政治教学向生活回归，围绕生活，反思生活，从生活中来，到生活中去。
一、引导学生观察生活，做有心之人
生活是现实的、具体的。政治课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。现阶段学生往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时代的学生都开阔。在进行教学设计时，除了从报纸上、网络上找供讨论的问题，更要注重着眼于身边事，注重寻找学生身边的“热点”，使讨论的问题来源于学生可感知的社会活动及现实生活，鼓励学生多用辨证的眼光关注周围的生活，关注多彩的社会，从自己身边寻找案例来证明自己的观点，做一个善于观察的有心人。
首先，要培养学生关注国内外大事，尤其要关注国内大事，如党和国家的重要会议、重大方针政策、国家的重大建设项目、重大事件等。这类事件可以通过收听广播、收看电视、阅读报纸杂志等手段收集，也可以通过浏览互联网、参与集体学习和讨论来了解。如2008年北京奥运会吉祥物“福娃”的亮相，学生们纷纷发表自己的观点：有的学生从文化生活角度出发，认为“福娃”的形象设计应用了中国传统艺术的表现方式，展现了中国的灿烂文化；也有学生从经济生活角度出发，认为奥运吉祥物一直是奥运会最赚钱的商品，北京奥运会有5个吉祥物，是历届奥运会吉祥物中最多的，而且中国是一个人口大国，百姓消费热情高，这必将引发无限商机，大大促进中国经济的发展；还有学生从哲学角度出发，认为历届奥运会的吉祥物各有特色，承载着不同的民族文化，蕴含着鲜明的民族文化特色，体现了矛盾的特殊性。但历届奥运会吉祥物都是奥运会的核心形象之一，都是传达奥林匹克精神和该届奥运会理念的重要载体，这体现了矛盾的普遍性。
其次，要培养学生关注本地实际。本地实际主要指本地有关部门做出的重大决策和本地发生的重大事件，如旧城改造、重大工程建设以及老百姓普遍关心的其他问题等。此类热点，搜集方式可以是关注本地媒体报道、参与社会调查和参观访问。如针对杭州近年来大家都关心的房价问题，我要求学生深入调查实践，结合政治理论原理和自己的观点写一篇政治小论文。一些学生在文章中写到：近年来，我市房价持续上涨，房价三年猛涨300％，地价、融资等诸成本的增加的确会导致房价上涨，但绝非主要因素，房地产市场充斥虚假的价格信息，造成虚假需求，扭曲了房价，扰乱了国家的房地产市场，影响了房地产业的可持续发展，同时也给百姓的安居带来了沉重的经济负担。这一问题应该引起党中央及地方政府部门的高度重视，政府应出台多项措施进行治理。
再次，要培养学生关注身边小事。我们要做生活的有心人，注意观察身边的人和事，善于把身边的小事与热点问题联系起来，从中认识和体验所学知识，进而提高自身的思想政治水平和实际动手能力。这类事情的范围相当广泛，如炫耀名牌可以引发我们对“树立正确的消费观”问题的大讨论；网络成瘾可以引发我们对“什么是正确的世界观和价值观”问题的思考；超级女声红遍大江南北可以引起我们对“发展人民大众喜闻乐见的文化”问题的探讨。
二、引导学生感悟生活，做有爱之人
高中生正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上都正处于幼稚向成熟转化的过程。在这个时期，他们的成人感已经开始确立，独立意识迅速发展，对自尊心有了强烈的要求。但由于长期受高考指挥棒的压力及心理尚未完全成熟，因而导致了各种发展的偏差，如体现在学生身上的自卑自弃、狭隘独尊、自我封闭等等，他们只考虑自己，很少顾及别人，与老师也缺乏必要的交流与沟通，冷漠与叛逆并进，没有热情，没有活力。如何纠正上述的心理偏差，思想政治课应该告别生硬的说教，回归生活，关注生活，指导生活，帮助学生正确认识社会、认识自己，做一个有爱之人。
挖掘疑点，点燃热情。古希腊的普鲁塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”教师要鼓励学生到生活中去探索、去发现、去质疑、去释疑，发表各种见解，点燃思维之火，流露真情实感。如针对近年来美国校园枪击事件频频发生，这一桩桩触目惊心的血淋淋的恶性事件不免引起学生的疑问：在美国这样一个经济科技高度发达，法律制度完善健全，处处标榜“人权、自由、民主”的国家，为什么会屡屡发生校园枪击事件呢？美国政府为什么不加强枪支管理，禁止私人拥有枪支呢？在层层疑云被揭开之时，学生也更懂得生命的可贵，人生的价值。
创设情境，激发热情。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作一种礼物来接受。”若在课堂教学中，通过具体的情境设计，如小品、歌曲、诗歌、故事、漫画、案例、录像、游戏、演讲赛、辩论赛、角色扮演等多种形式，引领学生积极主动参与学习，那么学生的爱国、爱家、爱自己、爱他人之情便油然而生。如观看“神舟”六号载人飞船成功发射的录像，让学生感受到我国综合国力、国防实力的大大增强，作为中华儿女的一分子无不为之振奋，感到自豪。
总结反思，共筑热情。生活是思想政治课教学的源头活水，生活中教学的资源无处不在，但生活又是纷繁复杂的，面对生活教师应教会学生学会感悟，学会反思。如我班一位学生会干部利用职权私自让他的好友去网吧玩通宵。可事情败露后，两人又争着承担责任，一开始大家都认为两人够朋友、够兄弟，因为一个冒着失职受处分的危险满足朋友的要求，另一个则心甘情愿为朋友受罚。于是我提出假如自己是这个学生会干部，对方是自己的亲弟弟，自己会不会让弟弟出去玩通宵？假如自己是那个朋友，对方是自己的哥哥，自己又会不会为了享一时之快而让哥哥失职帮自己犯错误？到底什么是助人为乐？什么是朋友义气？什么是现象？什么是本质？怎样透过现象看本质？一系列的问题让学生在反思中领悟原来事情的本质并非是互相关心，恰恰相反，这是“朋友”间的相互不负责任，紧接着一场“什么是友情”的大讨论随即展开。
三、引导学生理解生活，做有德之人
历年来，思想政治课教学承担着政治、道德的教化及知识的传授这样双重任务。思想政治课有着与其他学科不同的特点，它不仅给学生提供认识事物的工具和方法，更重要的是铸造学生的灵魂。但由于我们的教育仍存在着有意无意拔高的倾向，有的甚至严重脱离社会和学生的实际，使得本来正确的德育内容悬在空中，学生只是一味地埋头苦读，他们还没有形成科学的世界观、人生观和价值观，思想认识片面、极端，是非观念模糊，对真、善、美和假、丑、恶缺乏分辨能力和鉴别能力，把“诚信”当成“傻瓜原则”，视恪守诚信为“愚蠢信条”，把挑战诚信和道德看成“合理行为”，道德观念淡薄，义利不分，缺乏正义感和社会责任感。面对这些状况，思想政治课教学应该摆脱大而空的教条，在学生生活的全方位中对其进行道德教育，使学生在生活中生成良好的德性。
首先，从教师入手，教师要树立良好的榜样作用。不言自明，在学校生活中，教师扮演着重要的角色。有人也曾说过：“你要把学生培养成什么样的人，你就得是什么样的人。”因此，为人师表要落到实处。教师要处事公正，是非分明，勇于开展批评与自我批评，对应该承担的责任要敢于承担，工作踏实认真，不弄虚作假，让自己的一言一行给予学生潜移默化的影响。
其次，从学校入手，学校要营造良好的育德环境。从硬件上，在校园内的适当位置贴一些内容健康、形式新颖的标语、图画，在校园内的醒目位置建立校训牌，装修校园景点，加大绿化面积，增加图书藏书量，设立班级图书角、布置板报、张贴名人画像和警句，开展诸如“创建美丽环境，爱我美我宿舍”的征文比赛和摄影比赛，创建一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。从软件上，学校要制定一些合理合情的规章制度，结合思想政治课教学开展一系列丰富多彩的德育活动，加强师生之间以及同学之间的互助合作，培育出团结、诚信、积极向上的良好班风、校风。如设立考试诚信，对舞弊行为严惩；设立“是是非非半月谈”，形成正确的舆论导向；设立每月“校园之星”，树立品德典范；开设先进人物报告会；观看“感动中国人物评选”电视直播；开展“生活品质之城”大讨论；等等。通过日常生活的点点滴滴使学生耳濡目染，心灵纯净。
再次，从家庭和社会入手，积极寻求家庭和社会的支持。作为整体系统结构中一个子系统、一个组成因素的学校德育能否取得理想成效，在相当程度上取决于整个系统结构内部各组成分之间的协调统一。所以，学校和教师要积极寻求家长的支持，善于利用社会上一切可以利用的资源，避免学校教育与家庭教育相冲突或将学校从社会中孤立出来的做法，只有这样，才有利于提高学校德育的实效性。
四、引导学生体验生活，做有用之人
思想政治来源于生活而最终又要服务于生活。新一轮课改彰显了这样一个重要理念：在生活中学政治，到生活中用政治。所以，培养学生的综合能力，尤为重视学生的行为习惯、团队精神、人际沟通能力、分析问题能力、解决问题能力、创新能力等是目前政治课教学的最终目的。俗话说：“行是知之始，知是行之成”，政治课教学要给予学生充分运用理论知识进行生活实践和探究的机会。
生活实践，行是知之始。实践性是很多课程的追求，但是思想政治课更加关注这一点，在课程性质和课程理念中都强调了要注重学生的生活体验和自身的实践。因为思想政治本质上不只是一套知识体系，而是一个人的思想倾向和言行的表现。思想政治必须在实际生活的环境中，通过学生自身的实践才能得以体验和内化，达到思想的提升和品德的形成。因此，教师要认识到实践环节在本学科教学中的重要意义和地位，增强社会生活实践意识，把教材中针对每一课内容提出的实践活动尽可能地安排在教学内容中，或根据实际另选课题，创造性地组织学生走进社会生活世界，努力打通书本与生活的通道，把课堂知识学习和社会体验学习结合起来，让学生在社会生活中经风雨、见世面，体验生活，体验社会，从而促进知行统一，造就学生的生活本领。例如，结合“公司的经营”“股票、债券和保险”“公民的政治参与”“实现人生的价值”“文化创新”等教学内容，引导学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，组织学生参观访问、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、勤工助学等实践活动，使学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，将课堂上所学的理论与生动的社会实践相结合。让学生在实践中去检验所学的基本理论。让学生利用假期进行调研，了解社会，关心社会，把握社会的热点问题，并用所学的理论去分析社会问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
生活探究，知是行之成。新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生到生活中去合作与探究，激发学生的学习兴趣和热情，积极参与到学习中去，达到自主学习的效果和目的，使学生筛选信息的能力和思辨能力得到锻炼和提高，学会创新交流，学会分享成果。例如，在学习“依法纳税是公民的基本义务”中，让学生进行“公民的纳税意识”调查，搜集自觉纳税和偷税、欠税、骗税、抗税的典型事例。在学习“树立正确的？消费观”一课中，组织学生进行“中学生消费观”的调查研究；在学习“经济全球化与对外开放”一课中，让学生分组研究面对经济全球化，如何进行产业结构调整、如何缩小“数字鸿沟”、如何应对“绿色壁垒”、如何反倾销等问题。这些最终都以最能反映小组研究成果的形式表达出来，如文字、模型、图片、照片、投影、录像、多媒体、展板、实物等。然后以小组为单位完成小组研究成果文字汇报材料一份，其内容包括选题意义、探究经过、论据和结论、效果分析、资料索引目录等。接着把研究成果以板报、墙报、刊物、广播、研讨会、辩论会、校园网等多种形式对外公布、展示、交流，以广泛听取意见。最后，以班级为单位进行结题答辩，答辩程序包括课题小组代表陈述和辅助性多形式展示成果、回答评委提问、评委评议打分等。班里可把优秀的研究成果推荐到年级、学校，以便在更大范围内进行交流。以上形式突出了学生的主体地位，让学生学会独立思考、探索、选择、判断、发现和创造，从而体验和感受知识的产生和形成过程，进而培养学生合作、思辨、创新等综合能力。
著名教育家陶行知先生曾说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”努力使思想政治教育洋溢生活的气息，从生活中来，到生活中去，这不仅有利于本课程的发展，有利于增强思想政治教育的时代性、针对性和实效性，还可以满足学生追求真、善、美的需要，促进学生全面发展。