黄剑清 广东省廉江市石颈镇中心小学 524457
【摘要】随着教育教学改革的不断发展，探究性学习已经成为教育教学中的重点。教师在教学中要从学生特点出发，发挥探究性教学模式的作用，提高学生的学习效果，从而转变学生的学习态度，帮助学生掌握好数学知识。基于此本文针对小学数学课堂教学中探究性学习进行了简要阐述，供相关教师一些参考。
【关键词】小学数学；课堂教学；探究性学习；研究分析
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-039-01
前言
在小学数学课堂教学中教师要从学生的好奇心入手，激发学生学习兴趣的，培养学生的数学思维，确保学生能够参与到探究中，拉近彼此之间的距离，使学生掌握好知识与技能，提高学生学习效果。
一、创建教学情境，保持学生的学习兴趣
小学学生对新鲜的知识点有着强烈的好奇心，在教学中教师要利用好学生的好奇心，在培养学生学习兴趣的同时将学生带入到探究中，从而促使学生进行自主学习[2]。在实际教学中教师要为学生营造出趣味性的情境，将学生带入到情境中，借助具体研究来引导学生学习。当学生在情境中感受到学习数学知识的乐趣后，也就可以产生出学习的主动性，对于这一阶段学生来说，他们对知识的渴望是相对较强的，教师在教学中要为学生创建出情境，在激发学生好奇心的同时保持学生的学习主动性。如学生在学习“万以内连加”这一内容时，由于教学过程比较枯燥乏味，所以学生的学习兴趣不高，难以产生出探究的欲望。针对这一现象，在教学中教师要从具体情境出发，结合学生喜欢的跳绳运动来引导学生学习。通过向学生提出在1分钟内能够跳多少个的问题，以此来调动学生的积极性。在学生发表完自己的看法后，教师就可以与其他教师配合，计算学生在1分钟内的完成数量。由于这种教学活动是十分活跃的，所以也就可以调动起学生的探究意识，并借助不同的方式来完成连加计算[3]。
二、保证时间的充足性
在小学数学教学中使用探究教学法时，要从提高探究教学实效性出发，避免出现形式化现象，从而激发学生的学习主动性。在教学中要给学生充足的探究时间，确保学生学习的深入性。如学生在学习“异分母的加法和减法”知识时，就可以先组织学生进行自主探究，说出计算的方法。然后将课堂交给学生，鼓励学生与他人合作，找出计算的方法。在这一过程中教师也要深入到学生中，明确学生学习方向，帮助学生解决问题。当学生掌握好计算方法后，还要鼓励学生找出不同计算方法的优势，从而选择最为有效的方法。通过学生的自主探究，能够找出最为科学的方法，同时也可以在探究中掌握这一知识，提高学习效果。在小学数学教学中，要从探究教学模式出发，关注学生学习情培养学生的学习能力，综合学生的特点，以此来将学生带入到学习中，保持学生的学习积极性。在探究中还要避免要求学生重复接受教师命令，而是要培养学生的思考能力，给学生充足的时间学习和讨论总结，提升学生认知的学习能力。
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三、开展小组合作教学
在探究学习中要先掌握学生的具体学习情况，对学生进行分组，以此来帮助学生进一步理解知识点，培养学生的学习意识与能力，延伸学生思维层次，实现教育目标。在小学数学探究教学中，要做好探究小组建设工作，设计教学目标鼓励学生之间进行合作探究，通过彼此之间的有效合作来找出存在的问题，制定出教学方案，组织学生进行深入分析，从而找出解题的方法。如学生在学习“平行四边形的面积”这一内容时，就可以从已经学习过的知识点出发，在探究平行四边形转化成长方形方法的同时进行探究。在小组之间的有效探究下，能够在探究中推导出平行四边形面积公式，同时也可以培养学生的探究能力，在激发学生潜能实现创新目标，提高学生的学习有效性[4]。需要注意的是，教学中教师需要保证学生学习方向的准确性，随着教育教学改革的不断发展，一些教师在教学中开始将探究教学方法运用到了教学中，但并不是所有的探究教学方法都能够取得理想的效果，究其原因就是因为一些教师的探究教学方法存在着形式化的现象，这样也就影响到了教学的开展。还有一些教师比较注重探究教学，但是所开展的探究活动只是结合具体的指令来完成的，这样也就影响到了学生主体性的发挥，同时也影响到了学生的学习效果。所以针对这一现象，在教学中教师要做好教学方法创新工作，提高学生学习主动性，展现学生的探究优势，给学生充足的探究空间，保持学生的学习积极性。
四、尊重学生的主体性
在新课改的影响下，从打造新型师生关系出发，在加强教师与学生之间互动的同时来转变学生的学习态度，加强交流的深入性。在教育中需要从尊重学生主体性出发，掌握学生的个体差异情况，做好教育创新工作。在小学数学课堂教学中主动探索先进的教学方式，借助观察与思考来培养学生的团队合作能力，营造出活跃的课堂氛围，调动学生的学习主动性。如学生在学习“物体的认识”这一内容时，就可以组织学生找出生活中常见的物品，如铅笔，皮球等，组织学生进行分类。由于这些物品是直观展示在学生面前的，所以也就可以激发出学生的动手操作欲望，提升学生的感性认识，为后续教学开展提供支持。其次在小学数学课堂教学中教师要对传统的教学模式进行创新，避免单纯口头讲述知识，而是要展现出学生的主体性，锻炼学生动手、动脑与动口能力，提高学生的学习效果。此外，在教育中教师还要端正自身的教育地位，发挥出自身的主导型，维护好课堂纪律，保证教学的开放性，从而满足学生的学习需求。
结语
综上所述可以看出，在小学数学教学中要从培养学生探究能力入手，转变学生学习态度促使学生进行探究，帮助学生树立起学习好知识的自信心，在保持学习积极性的同时掌握探究方法，加深对数学知识的理解，从而提高学习的效果。
参考文献
[1]董娟.小学数学课堂教学中探究性学习的应用研究[J].北方文学,2016, (25):123-123.
[2]陆松发.在小学数学课堂教学中探究性学习研究[J].都市家教月刊, 2016,(12):34-34.
[3]苑敏.浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习[J].学生之友：下,2012, (12):45-45.
[4]梁学贵.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用[J].中华少年：研究青少年教育,2013,(18):37-37.
论文作者:黄剑清
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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