摘要：师生的教学活动大部分是在课堂上完成的，因此如何有效利用课堂时间提高教学效率是教师必须面对的问题。文章从教师的人格魅力、课前导言、语言魅力、多媒体手段、结合时政、启发思维、直观教学等方面论述了地理课堂兴趣教学，以达到提高教学质量的目的。
关键词：初中地理课堂；兴趣教学；教学方法
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-221-01
兴趣是一个人工作和学习的最原始动力，如果一个人从事自己感兴趣的事情，那么他一定会把事情做好；但是如果一个人对一件事情非常厌恶，即使他把事情做好，那也不会给他的人生带来多少好处。只有在轻松的状态下去学习，才能够真正掌握一门学科。地理的兴趣教学是迫在眉睫的，因为地理教学遇到了很多瓶颈，学生的成绩都很一般，没有大的突破。
一、兴趣教学的重要性
地理在中考中占的分数是非常少的，这是一个不可争的事实。很多学校把地理课程进行了严重的压缩，而且学生用在地理学习上的时间也非常少。如何提高学生学习地理的兴趣，是每一位教师都应该思考的问题。如果一个学生对地理有兴趣，那么他就会快乐地去学习地理，去接触相关的地理知识，从而增加自己在地理方面的知识积累。如果一个学生对地理没有兴趣，首先受到影响的就是在地理课堂中的气氛。在有些学校教学中，地理课堂是最沉闷的，也是最没生机的。其次就表现在他们对于地理知识的敏感性方面，对地理没有兴趣直接导致了他们对地理知识的厌恶，无论哪个方面，他们都不能够接受地理知识。所以这就导致了学生的偏科现象，地理分数直线下降[1]。前些年在一些地区，地理不作为中考科目，所以这也就加剧了学生对地理知识的厌恶。地理课程犹如一纸空文，一些学校甚至从来不开设地理科目。这必然会对学生将来的求学和工作造成一定的损害，这种没有远见的教育模式必然会被淘汰。
二、地理兴趣教学的方法
地理兴趣教学已经成为了地理教学的主流模式，地理教学中培养学生兴趣的方法有很多种，包括新教学元素的加入和课外实践部分。
1.多媒体。多媒体已经成为了教学的重要工具，当前多媒体主要应用在一些重点学科，而对于地理学科，很少有学校能将教学资源分给地理教学。而地理本身是一门非常丰富的学科，它需要学生去直观地体验地理教学过程。例如在介绍世界各地的地貌和河流部分，如果教师只是单独地通过口述来给学生讲课，还有课本前面的几张代表性图片，这些教学资源是远远不够的[2]。在互联网超级发达的今天，教师可以在网络上找到很多可以利用的资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而学生的大部分精力都集中在课本教材中，所以他们没有时间去接触这些知识。当图片或者是视频信息通过多媒体展现在学生面前时，学生们必然会被这种精彩的场景所吸引。而对于一些动态的地理知识，也可以通过多媒体工具很好地表达出来。例如珠穆朗玛峰的形成过程，教师可以把这个过程做成视频，把地球的原始形貌还原给学生。学生们也因此可以学到更多的知识，学会举一反三地去思考问题。
2.多引入案例分析。案例分析是地理教学的一个重要内容，案例分析教学过程中，学生可以很好地利用自己所掌握的知识去解决实际问题。这种方法不仅可以让学生提高对地理知识的兴趣，而且还可以很好地锻炼同学的组织能力，对帮助学生记忆知识也有重要的意义[3]。同学们通过对案例进行分析，从而掌握一个知识面，而不是一个知识点。如果死记硬背课本内容，那么所掌握的内容都只是一个个的点，无法将这些点联系起来。所以，只有通过案例分析的学习，才能够把多个知识点有机组织起来。在案例分析过程中，教师不能把答案限制得太死板，而应该给学生们充分发挥的空间。在一个案例中，学生们可以把自己的思想全部释放出来，然后教师对其进行分析，告诉同学们这个案例可能从哪些方面提出问题。在这种教学模式下，学生们对于知识点的敏感性就会增强。在考试过程中，学生们就可以体会到这种学习方式的好处。当学生们看到一个题目时，就可以很好地猜到这个题目的考点，所以这必然也是一种提高应试能力的方法[4-5]。
3.开展课外实践教学。开展课外实践教学也是地理教学的一种重要方式，实践教学的目的是培养学生对地理知识的兴趣，从而提高学习成绩和整体素质。在实践中，给学生提供一个模拟的实际环境，让学生们亲身体验地理知识。实践的模式可以是多样的，可以让学生去一处地貌进行考察，然后让他们自己提出自己所掌握的知识，进而对这些进行分析。同学们通过对地貌的认知观察，找到一个自己感兴趣的方向，然后根据自己的地理知识，尽情地发挥自己的地理特长。一些地理学习差的学生，在这种无形的压力下，确切地说是兴趣的吸引作用下，必然会努力去学习和掌握地理知识。很多实践证明，这种学习方法是非常有效的，在地理课堂中再也没有了以往的乏味，而是个个充满活力。教师也会受到这种气氛的影响，他们教课更积极，学生学习更有动力。
任何教学模式都不是一成不变的，也不会有一种教学模式可以适应不同时期、不同的个体，所以我们应该找到适合大多数学生的教学模式，让学生们对地理知识产生兴趣，提高他们的综合能力。
参考文献
[1]马万友.初中地理的趣味性教学[J].地理教学，1998，（02）.
[2]邱子兴.初中地理的趣味教学法[J].中国校外教育，2011，（15）.
[3]简文妮.在地理教学中渗透科学发展观之我见[J].吉林教育，2011，（05）.
[4]张国清.初中地理激趣教学之我见[J].教育教学论坛，2011，（16）.
[5]周晓青.联系生活，提高初中地理课堂教学效率[J].中学教学参考，2011，（24）.
论文作者:董玉芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：地理论文; 兴趣论文; 学生论文; 学生们论文; 地理知识论文; 教师论文; 很好论文; 《中小学教育》2019年9月4期论文;