思想政治教育要增强六个方面针对性，本文主要内容关键词为：针对性论文,思想政治教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
如何贯彻落实军委江主席关于“思想政治教育一定要增强针对性”的重要指示，是各级政工干部正着力解决的一个老大难问题。目前，还有一些理论和实践问题亟待解决，如增强针对性的准确含义是什么，增强针对性从哪里入手才具有操作性，如何衡量针对性的强弱等。对这些问题，不少政工干部感到较难把握，有的把增强针对性当成笼统的口号，有的则看成抓官兵的问题，也有的单纯理解为教育手段的改进等等。
要理解增强针对性的准确含义，必须从分析思想政治教育的诸要素开始。思想政治教育与其他社会实践活动一样，具有主体、客体、目的、内容、手段等要素。思想政治教育活动，就是教育主体通过各种手段，使教育内容作用于客体，以实现教育目的的一种自觉活动。增强针对性是对教育主体提出的要求，贯穿于整个教育活动的全过程，并非针对教育活动中某一个要素或某一个环节而言的。增强思想政治教育的针对性，指的是教育的主体要依据客体的特点，从客体各方面的实际情况出发，以适当的内容，适宜的方式方法，在适合的时机场所，对客体进行教育引导，能被客体所接受，最终实现教育的目的。据此，研究思想政治教育的全过程，从操作性角度分析，应增强以下六个方面的针对性。
一、确定目标的针对性
确定教育目标是选择教育内容和方式方法的前提。以往某些教育效果不够理想，首要原因就在于教育目标的确定缺乏针对性。有的不论干部战士、党员群众，在教育目标上搞“一刀切”；有的目标定得过高，官兵认为高不可攀；有的目标定得过低，起不到激励作用，觉得“无所谓”。改变这种状况，在制定教育目标时，就要力求针对性、准确性和科学性，处理好三个关系：
一是根本目标与具体目标的关系。我军思想政治教育的根本目标，是由党的总任务和我军的性质、特点决定的，除此之外，没有自己独立的目标。但是，实现这一根本目标不是通过某一次教育或某一方面教育就能完成的，而要通过无数具体教育逐步完成。因此，在确定思想政治教育目标时，既要不忘根本目标，又要针对各次教育任务和内容，切实定出具体目标。既不能以根本目标代替具体目标，又不能使具体目标游离于根本目标之外，而要实现两者的有机统一。
二是长远目标与短期目标的关系。思想政治教育的长远目标，就是把官兵培养成“四有”军人。这一长远目标，又是由许多不同阶段的短期目标构成的。长远目标的实现，有赖于各个阶段短期目标量的积累，逐渐达到质的飞跃。比如，一个战士从入伍到退伍，需要经过由老百姓到军人、由新战士到合格军人、再由合格军人到老百性这样几个不同的转变阶段。每个阶段又要经过若干政治教育和军事训练，才能较好地完成几种转变。因此，在制定每个阶段思想政治教育目标时，既要着眼于培养“四有”军人的长远目标，又要从每个阶段不同教育的特点和要求出发，准确地制定每一教育的短期目标，做到长期目标与短期目标的有机衔接。
三是整体目标与层次目标的关系。不同军兵种虽然担负不同任务，但思想政治教育的整体目标，都是充分调动官兵积极性，形成整体战斗力，保证各项任务的完成。然而，这种整体战斗力，是由干部与战士、党员与团员、志愿兵与义务兵、老兵与新兵等各个不同层次的力量优化组合形成的。因此，确定教育目标，既要紧紧扣住形成战斗力这一整体目标，又要针对不同层次对象的思想基础、接受能力等方面的差异，区分不同的层次目标。对思想基础较好的层次，确定的目标应具有标杆作用；对思想基础一般的层次，确定的目标应具有激发作用；对思想基础较差的层次，确定的目标也应具有一定的推动作用。从而使教育的整体目标与各个不同层次目标做到有机结合。
二、选择内容的针对性
思想政治教育要达到预期目标，有针对性地选择教育内容至关重要。如果教育内容与单位特点和官兵思想实际贴得不紧，同样收不到好的教育效果。一些单位教育内容针对性不强的主要表现：一是对上级布置的教育内容照搬照套，缺少单位特点；二是本单位安排的教育内容虚多实少，很难引起共鸣。因此，增强教育内容的针对性，必须贯彻“精炼管用”的原则，从两方面努力：
首先，对上级布置的教育内容要“加减乘除”。总部和各大单位每年布置的教育内容，是从宏观范围考虑的，是针对全部队的带普遍指导意义的内容。但是，任何共性都不可能完全概括个性。如果对上级布置的教育内容毫无差别地照搬照套，死板执行，到了下面就会变成没有针对性。比如，深化“四个教育”是总部针对全部队的现实状况提出的教育内容，但具体到每个师、团、营、连，有的人生价值观方面的问题明显，有的官兵关系的矛盾突出，有的艰苦奋斗精神缺乏，决不能平均使用力量，而必须紧贴本单位特点，选择重点内容，做到有增有减，有合有分，允许“变通”。许多单位的实践证明，这种从实际出发的“加减乘除”，不仅增强了教育内容的针对性，而且激发了基层组织教育的创造性。
其次，本单位安排的教育内容要求真务实。在完成上级指令性教育内容外，各单位一般都安排了一些经常性教育内容，这是对上级指令性教育的必要补充。但这方面教育，如果内容空泛、道理重复、“少数人患病，全体服药”，缺乏针对性，不能紧贴官兵的思想和工作实际，同样收效甚微，甚至徒添基层忙乱。因此，这方面教育应紧紧抓住官兵最关心的热点、疑点、焦点、盲点问题选择教育内容，防止贪大求全、华而不实。
三、运用理论的针对性
思想政治教育离不开灌输和运用理论，这是增强教育效果的重要方面，而灌输和运用理论，同样有个针对性问题。以往有些单位，把理论灌输单纯作为知识来灌输，把运用理论简单当成“穿衣戴帽”式地讲大道理，而对实际问题的解决却又就事论事多、就事论理少，造成理论与实际脱节，影响了灌输和运用理论的效果。这就需要：
第一，针对官兵不同的思想理论水平灌输和运用理论。院校毕业、有一定理论素养的干部，应引导他们多读一点理论书籍和文章，从理论和实践的结合上多剖析一些深层次的问题；对有一定理论基础的志愿兵，要多灌输一些革命利益与个人利益、摆正位置、发挥骨干作用等方面的理论内容；理论知识参差不齐的义务兵，则应由浅入深、以事论理地灌输和运用一些为谁当兵、如何做人等方面的理论观点。这样，才能使不同层次人员在原有理论水平基础上，都得到一定的理论提高。
第二，针对不同的思想政治教育内容灌输和运用理论。属于基础理论方面的教育内容，应运用马克思主义的世界观和方法论，帮助官兵树立认识世界、改造世界的正确的立场、观点、方法；属于解决现实思想问题方面的教育内容，则应以科学理论为武器，用正理驳歪理，帮助官兵提高辨别理论是非的能力，划清美与丑、善与恶、荣与辱等界限，明确应该怎么做，不应该怎么做。
第三，针对官兵在工作、生活和执行任务中遇到的具体问题灌输和运用理论。对官兵在训练、工作中遇到的问题进行思想教育时，应通过学习毛泽东军事思想和邓小平新时期军队建设思想，学习江泽民有关治军建军的重要论述加以解决；对官兵在日常生活、个人和家庭遇到的问题进行思想教育时，则应通过学习毛泽东、邓小平、江泽民关于爱国奉献、革命人生观、艰苦奋斗、尊干爱兵等方面的论述加以解决，从而使官兵在解决具体问题的同时，得到理论启迪和思想提高。
四、解决问题的针对性
思想政治教育能不能有针对性地解决问题，是教育成效大小的关键。这一点，虽已引起上下重视，但究竟怎样才能抓准和解决问题，却还存在许多薄弱环节。有的教育解决的是上级“批发的问题”，有的解决的是外单位“引进的问题”，也有的解决的是少数人的“特殊性问题”，而对教育真正要解决什么问题却心中无数，甚至“边教育边出问题”。据此，增强解决问题的针对性，必须做到：
一要调查研究，找准问题。不论进行何种教育，教育前都应深入官兵之中调查了解，在掌握大量思想情况的基础上，从问题的性质、范围、程度等方面进行分析研究，分清这些问题是个别的还是普遍的，一般的还是突出的，老问题还是新问题，理论问题、认识问题还是实际问题、行为问题等等。然后，抓住那些带普遍性、突出性和新出现的问题，作为教育中要解决的问题。
二要区分层次，突出重点。对干部教育，要防止“抓小不抓大”的现象，虽然也需解决干部的人生观、价值观、事业心、个人利益等方面的问题，但应重点解决保持我军性质和政治本色、维护政令军令畅通、保证勤政廉洁和拒腐防变等关键性问题，保持政治上的清醒和坚定。对战士教育，要避免“大而空”、“远而虚”的现象，不要搞思想理论上深层次问题的“攻坚”，把功夫更多地下在解决当兵吃亏、习武无用等倾向性问题上，下在解决训练质量不高、工作责任心不强等棘手性问题上，下在解决纪律不严、作风松散等“老大难”问题上，使这些“弱点”和“顽症”切实得到解决。
三要结合渗透，巩固成效。思想政治教育中解决问题的成效，最终要体现到每个官兵的身上，体现到部队建设薄弱环节的克服上。要把教育中解决问题与工作中纠正问题、行管中预防问题、生活中处理问题统一起来。通过教育带动工作、行管、生活面貌的改进，进一步巩固教育的成效，使思想政治教育与部队全面建设取得“双突破”。
五、方式方法的针对性
方式方法是落实教育内容、实现教育目标的“桥”和“船”。增强思想政治教育方式方法的针对性，就是要根据教育对象的年龄、生理、心理、行为等特点，采取生动活泼的教育形式，被群众所乐于接受。目前，不少政工干部对此虽然动了不少脑子，花了不少气力，但教育形式呆板枯燥仍是主要矛盾。形式是为内容服务的，方式方法一定要根据教育内容的需要，着眼教育对象的需求，实现内容与形式的最佳结合，力求：
变“单向式”为民主化。政治教育离不开领导讲、群众听，但光有领导的积极性，没有群众的积极参与，就会影响效果。要针对年轻官兵参与意识强的特点，改变领导上大课过多、单向灌输为主的方式，多开展群众性民主讨论。可以把教育内容、要解决的问题交给官兵，在学习理论的基础上，发动大家敞开思想，平等讨论，争辨是非，寻找答案。
变“三段式”为多样化。适当的上课——讨论——小结是必要的，但老采取这种方式，就显得呆板枯燥了。应根据不同的教育内容，可以学理论，可以长知识；可以“请进来”，可以“走出去”；可以领读串讲，可以自我辅导；可以答疑解惑，可以交流体会；有的可以说理启迪，有的可以感染熏陶，等等，从而增强官兵的学习兴趣。
变“抽象式”为形象化。思想政治教育离不开讲道理这一主要形式，但青年官兵更乐于接受耳闻目睹和亲身体验的形象化教育。必要的讲道理，也应从官兵的身边事、身边理讲起，通过打比方、讲故事、纵横对比等把道理讲得有血有肉、形象感人。更多的则应让有理想的人讲理想，守纪律的人讲纪律，通过宣扬和学习典型，感染人、激励人，不要老是“抽象说教”、“不准不要”。还可以运用板报、广播、标语等手段，采取读书演讲、书画展览、文体娱乐等形式，与军民共建、周未育才结合起来，在有形的活动中接受教育。
变“封闭式”为社会化。改革开放的社会环境，使官兵通过广播电视、书报杂志获取的时事政策和政治理论知识，比从内部文件和课堂教育上得到的丰富得多。因此，思想政治教育的方式方法也应具有社会化、现代化的时代特色，注意发挥好广播、电视、录相、报刊的教育功能，开设本部队电视和广播节目，放映教育软件，开展影视评论、“录音家访”、卡拉OK歌咏比赛等活动，以增强教育的吸引力和趣味性。
六、时机场合的针对性
提高思想政治教育的有效性，还有个把握时机、利用场合，根据官兵思想转换和情绪变化特点，“下及时雨”，防止时过境迁的问题，这就是教育中时机、场合的针对性。当前，人们工作、生活节奏不断加快，思想教育却往往跟不上官兵的思想变化，总放“马后炮”，赶不上环境变迁，老打“隔山炮”，从而影响了教育效果。克服这种现象，需要注意两点：
一是要根据客观事物发展的进程选择教育时机。官兵的思想是受外界客观事物的影响，并随客观事物的发展而变化的。开始时往往比较关心，众人瞩目；继而产生各种不同的思想认识，议论纷纷；逐渐地习以为常，趋于平静。据此，思想政治教育应根据客观事物发生、发展、变化的进程，及时把握教育时机，把工作做在前头。特别是在新的政策出台、新的事件发生、新的思潮露头、新的倾向出现之时，“一定要跟上”，“主动向群众解释，做好工作”（邓小平语）。即使是经常、反复进行的教育课题，也有个把握最佳教育时机的问题。如“四个教育”中的尊干爱兵教育，因战士在成长的不同时期和面对不同的任务，对尊干爱兵的理解和要求也有所不同。一般在新兵入伍、分配工作、执行重大任务、涉及政治进步等利益、家庭发生变故、老兵退伍等时机，只要干部主动关心战士，把思想教育与解决实际问题结合起来，对尊干爱兵就会发生很大影响，收到较好的教育效果。
二是要针对官兵政治思想的接受规律创设良好情境。官兵对思想政治教育的接受是有其规律的，往往要经历一个包括信息接受、分析比较、观念碰撞、转变认同、内化接受、外化行为、情感升华等复杂心理过程。这一接受过程常常会受到场合、条件、氛围、情绪、心态等内外环境的影响和制约。因此，善于利用客观环境，“到什么山砍什么柴”，因地制宜地进行思想政治教育，就会受到事半功倍的效果。比如，当官兵情绪烦燥时，就应换一个比较安静的环境进行教育；当单位出了问题、大家心情沉重时，就要创造一个比较轻松、愉悦的场合，让大家走出阴影后再因势利导。总之，根据地点、场合、条件的差异和官兵情绪、心态的变化，有的“乘热打铁”，有的“冷处理”，掌握教育“火候”，必能收到理想的效果。