关键词：群文阅读 统编教材 阅读习惯 阅读水平
《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。因此，在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求。此时，“群文阅读”教学应运而生，它的出现不仅将语文教学推向了新的发展方向，还在教师群体中得到了重视和肯定，在教育界也引起了广泛的关注。
一、千呼万唤始出来，统编教材重阅读
《小学语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 阅读是语文学习的关键，高质量的阅读不仅关系到语文素养的提升，而且能陶冶学生的品性，使学生终生受益。
《义务教育语文课程标准》非常重视学生的课外阅读，明确规定要引导学生多读书，并在阅读方法上给予学生一定的指导。现在语文教学最大的弊病就是少读书、不读书。以往的教材只能提供少量的课文，光是教课文、读课文，不拓展阅读量，怎么用力，语文素养也不可能真正提升上去。而统编版教材的出现，更多关注了阅读，每册书中都设立了快乐读书吧，让教师更多关注学生的阅读拓展和阅读体验。
在2018第五届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛启动仪式，统编版语文教材总主编温儒敏教授提出：“高考命题方式正在进行很大的改革，如：阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字；阅读题量也增加了，2017年的题量，比2016年悄悄增加了5%~8%。未来，语文高考有15%考生做不完是正常的。预计2018乃至今后的高考语文阅读题量会持续增加，锻炼阅读速度、提升反应能力迫在眉睫！”
因此，要锻炼学生的阅读速度，提升学生的阅读反应，群文阅读产生在新课程改革之下，这种阅读更适合我国的素质教育教学理念，更有利于尽快实现我国素质教育教学的目标。
小学语文教材中，每个单元中所包含的文章，大都是一个类型的主题，确定出阅读主题后，围绕该主题，精心地挑选出适合的文章，带领着学生，从多个角度，全方位阅读文章，深化教材单元主题，才能让学生更深刻地理解文章，掌握文章内容。在国内教育领域，新兴了一种阅读方式，针对某种主题核心或者某个文章，进行阅读教学，对比几个不同文章，分析核心主题，学习文章主要内容，形成的一种教学方法，被广泛应用在语文阅读教学中。群文阅读对于小学语文阅读教学的积极意义体现在：将传统阅读模式对学生的束缚打破，学生可以围绕一个主体进行阅读，进而接触到更多课外文章，深入思考文章的内容，规避单纯阅读一篇文章导致的阅读障碍问题，保证了阅读效果，帮助小学生养成正确的阅读习惯，大大提升了阅读能力。当然，我们的语文课就要改一改，不能满足于精读精讲，不能要求阅读全都围绕写作，还要在精读精讲之外，教给学生各种实用的读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读，检索阅读，等等。熟读文本，掌握其中的规律，加强学生的阅读体验和感受。
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因此，从统编教材开始，扎根于群文阅读的研究顺时、顺势而生。
二、犹抱琵琶半遮面，群文阅读展魅力
教师组织群文阅读活动，可以根据阅读的主题，设计一些迁移性的问题，从而可以让学生对所有文章进行一个重新的认识，宏观上把握各个文章。
通过运用语文群文阅读的教学模式，大面积地、较快较好地提高学生的阅读与写作水平，建构一种更适合语文阅读教学实践的融阅读与写作的新型教学模式。
（一）整合单元阅读，培养阅读能力。
在群文阅读教学中，实施“单元整合，群文阅读”的教学，由一篇带动多篇,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放。在群文阅读中引导学生去认识什么是重点词语，抓住重点词语理解句子含义体会思想感情，培养阅读能力。使学生好读书，读好书，养成多读、精思、勤记、善用的阅读习惯，培养良好的理解能力、记忆能力、快速阅读能力、想象能力等，从而提高学生的人文素养和语文素养。
（二）渗透学习方法，激发阅读兴趣。
小学生阅读往往凭兴趣出发。群文阅读教学让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。这样的整合不仅扩大了学生的阅读量，还引发了他们学习的新鲜感。在“群文阅读”教学中，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人，再进行尝试，从而探索出有效的方法和途径。
（三）培养阅读习惯，提高阅读效率。
教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯，对一个人的身心发展和终身学习具有深远意义。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
（四）拓展阅读视野，提升语文素养。
群文阅读是针对某种主题核心或者某个文章，进行阅读教学，对比几个不同文章，分析核心主题，学习文章主要内容，形成的一种教学方法，被广泛应用在语文阅读教学中。群文阅读对于小学语文阅读教学的积极意义体现在：将传统阅读模式对学生的束缚打破，学生可以围绕一个主体进行阅读，进而接触到更多课外文章，深入思考文章的内容，规避单纯阅读一篇文章导致的阅读障碍问题，保证了阅读效果，帮助小学生养成正确的阅读习惯，大大提升了阅读能力，从而有效扩大孩子阅读量，拓宽孩子阅读视野，在海量阅读中提升语文综合能力。
从一篇到多篇，从多篇到整本，“群文阅读”教学作为一种新型阅读方式，还在不断地尝试完善中。此路漫漫，我将不忘初心，继续研读统编教材，努力把“群文阅读”教学送往理想的彼岸，让它绽放独特的光彩与魅力！
参考文献:
【1】朱庆华．小学语文阅读教学导语设计例谈［J］．语文学刊，2012，(16)
【2】蒋军晶．群文阅读:阅读教学的跨越式变革［J］．小学语文教学，2014，(10):78
【3】杜娟.起承转合———浅谈小学语文与群文阅读的联系[J].东方教育,2015.8(6):188-188
论文作者:林坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/3
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