南阳医学高等专科学校 473061
摘要：PBL(Problem Based Learning)是目前在医学教育领域较为流行的一种新型教育方法。1969年在加拿大的麦克马斯特大学由美国的神经病学教授 Barrows首次提出。该教学模式提倡以学生自主学习为出发点，摒弃了以老师单方面传授的传统教育模式；引导学生首先提出值得考究的综合性问题，然后让同学们像科学家一样与老师共同探究解决问题的方法，最后总结得出一套完备的解决问题的方案和产品。
关键词：PBL；口腔正畸；实验教学；自主学习
引言：PBL新兴教育情境模式，使得同学自主学习能力得到很大的提高，首先根据每个人的情况提出自己的疑惑点，老师为学生提供可参考的资料文献，分析研究后提出自己的观点，审核探究后与小组成员进行讨论，交流自己的看法观点。整个学习过程充分调动每个学生的积极性，培养了学生发现问题和自己动手解决问题的能力，同时锻炼了他们临床思维和创新的能力。我们尝试将PBL新型教育方法运用到口腔正畸实验教学当中，施行以来取得了非同凡响的效果，学生的整体素质显著提高。
1.PBL教学模式的计划与实施
采用PBL教学模式的目的，一方面是为了帮助学生更好的理解口腔正畸课本中抽象的临床知识和掌握口腔正畸学科中存在的重难点，另一方面是为了锻炼学生发现问题的勇气和解决问题的逻辑性，以及在学习过程中培养他们自主学习和团结协作的能力；根据教学目的，新模式实施计划具体有：（1）在遵守实验室规范的情况下，将学生随机分成适当组别。（2）根据实验大纲和临床经验，由授课老师提出具有建设性、经常性的疑难问题。（3）授课老师为学生提供可靠的资料线索，包括纸质媒介和互联网媒介。学生有目的性的查阅资料，既节省时间又能锻炼学生收集筛选信息的能力，同时扩大认知范围。（4）由授课老师提供可利用的实验器材和防护用品，学生分组讨论问题的解决方案，并根据实验过程，总结、完善、归纳出系统完备的观点意见。（5）最后由授课老师总结整理，并提出每个组别在解决问题中间出现的优点和不足，进行专业性指导。（6）学生自主反思探究过程，并加以改进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在第五节实验《上颌平面导板的制作》中，涉及了很多重要且常见的口腔正畸问题，但初次接触该案例的本科学生在不了解临床病案的情况下，并不能完全理解该矫治器的功能机制和注意事项。由此我们可以根据以上状况提出设计该矫治器需要解决的问题：平面导板的适应症有哪些？平面导板的基本结构包括什么？矫治器的目的是什么？带入矫治器可能出现的不良反应有哪些？设计平面导板需要注意的地方有哪些？在提出这些问题时，同学们很快被吸引，积极主动地查阅资料互相交流。在解决这些问题的同时，将理论知识与临床案例相结合，巩固课程的同时，又让同学认识到学习理论知识的重要性，另一方面也让同学提前接触临床，使得学习理论知识不那么枯燥乏味。针对问题动手实践时，每位同学在明白了矫治器作用机制时，弓丝的弯制和矫治器的改良都水到渠成。在最后的总结和汇报时，每位同学都各抒己见，互相补充，关于不良反应和改良方法都总结得面面俱到。在整个教学课堂中，同学们激情高涨，积极查阅资料，争相回答问题，提高了学生主动学习的积极性，团结了同学关系，加强了师生之间的交流互动，整个课堂教学高质量高效率的进行。
2.口腔正畸学实验教学的特点
在人类的生长发育过程中，由于人类遗传因素和后天环境因素和不良习惯的影响，以及儿童进食日益精细，错颌畸形的案例渐渐增加，社会对口腔正畸医生的需求量每日剧增，对正畸科医生的要求也相应提高。 《口腔正畸学》是由临床知识加以临床实践技术相结合的一门学科，对专业知识和实践技术都有相当高的要求，只有两者精通，相互结合，才能设计出不符合病情、病人满意、效果明显的矫治器，不但解决患者的咬合问题还能使患者心情愉悦，身心健康。但是在全国大部分高校中，口腔正畸的学科学时相当有限，学生在相当短的学习过程和传统教育模式中，即不能准确牢固掌握课本理论知识，也不能掌握合理的设计操作技术，更不能了解相关案例。传统课程老是一味的灌输知识，学生的效率很低，所以我们决定对口腔正畸实验课程进行改革，在充分利用实验课堂时间的前提下，让同学巩固理论课程知识，深入理解理论概念，加强实训操作，提高教学质量，最终为医学事业贡献力量，为患者服务，对社会负责。
3.PBL教学法在口腔正畸教学中的优势
通过新教学模式的试验和总结，相比于传统教学模式有以下几个优点：1）潜移默化地巩固学生基础知识，使他们了解理论知识的重要性。2）激发学生学习临床操作的积极性和主观能动性。3）培养他们善于发现问题和解决问题的能力。4）巩固了团结协作能力和口语表达能力。5）为接触临床病例的解决和新改进打下了坚实的基础。6）为以后临床中自我防护意识和患者沟通能力进行预习。
4、结论
综上所述，新型PBL教学模式在口腔正畸实验教学中的应用，提高了学生自主学习的主观能动性，培养了学生随机应变的临床能力，为教学质量和国家卫生质量做出了不容小觑的贡献。
参考文献：
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[3]杨茜，范存晖，陈杰.PBL教学法在口腔正畸教学应用中存在的问题[J].青岛大学医学院学报，2012,6（12）：551-552
论文作者:李雨鹤
论文发表刊物:《中国医学人文》2016年第14期
论文发表时间:2017/2/16
标签：口腔论文; 正畸论文; 学生论文; 导板论文; 解决问题论文; 能力论文; 教学模式论文; 《中国医学人文》2016年第14期论文;