政治课教学中课堂举例的体会，本文主要内容关键词为：政治课论文,课堂论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
举例是政治课教学中理论联系实际、科学说明问题的一种常用方法，是一种非常有效的教学手段，也是一种巧妙的方法与艺术。恰到好处的典型事例，能使学生如梦初醒、恍然大悟，是帮助学生理解课文、强化记忆、防止遗忘、启迪思维、发展能力的“催化剂”，具有“四两拨千斤”的教学效果。生动典型的举例，能把枯燥无味的说教化为形象有趣的教学形式。但离题无趣的事例，也会使学生越听越糊涂，结果事倍功半，收效甚微。因此，正确恰当充满艺术的举例，是政治课教师必须认真把握的问题，这就要求我们要遵循正确的举例原则，探索科学有效的举例方法，克服举例过程中的种种不良做法。
一、要严格遵循科学的举例原则
1.关联的原则。所举事例必须与要说明的问题有高度密切的联系，能够运用这一事例充分说明将要阐述的道理。举例要有强烈的目的性，切忌胡乱举例，盲目求证，既耽误时间，又让学生茫然。
2.客观的原则。举例要遵循客观事实，具备科学依据。力求原理正确，比喻恰当，用词准确，表达完整。切忌歪曲事实，主观臆造，任意夸大。
3.思想的原则。所举事例与德育教育能紧密联系起来，把思想政治教育寓于实际教学之中，以促进学生科学的人生观和世界观的形成。因此举例力求格调高雅，切忌低级庸俗。
4.典型的原则。在选择事例时要尽量反复考虑，从教育与教学的角度选取最佳事例，以起到举一反三、开启思维的作用。因而举例不在乎多，需精要典型，切忌泛滥。
5.趣味的原则。要多运用新鲜事例，力求生动、具体、形象，能激起兴趣，启发思考，活跃气氛，调节精神，切忌呆板枯燥乏味。
当然，举例还要求具有启发性、多样性、思考性等要求。作为政治课教师，选择事例时一定要求精、求新、求活、求实。要仔细琢磨，认真准备。
二、要努力探索多样的举例方法
1.故事举例。讲故事是举例的一种常用形式。学生都特别喜欢听老师讲故事，因为故事有情节，有具体形象，作为生活记录，一方面可增长学生见识，另一方面可使学生从故事中得到启发。一个故事有时能让整个课堂气氛活泼有趣，如笔者在讲“个人离不开社会”时，给学生讲了这样一个故事：过去有一个极端利己主义者，妄想世上的人都死了，就自己活着。可是后来一想，为了解决自己吃烧饼这个问题，还得留一个会做烧饼的；为了避免一个人生活寂寞，还得要一个妻子；为了穿衣服，又不得不把做衣服的人也留下……。结果为了自己生存，他不得不在世界上留下很多人。
当笔者讲述这个故事时，全班同学个个全神贯注，耸耳细听。于是笔者以此为契机启发学生：任何人都是不能离开社会而存在的。通过这个故事，使学生加深了对这个主题的理解。
中国古代文学作品，寓言故事非常多，短小精悍的故事最适宜我们举例。如哲学课中，讲“物质是运动的”可以举“刻舟求剑”的故事；讲“遵循客观规律”时，可以举“拔苗助长”的故事；讲“对立统一”时可以讲“矛与盾”的故事。这些都会有助理解课文内容，活跃课堂气氛，生动形象，收到良好的教学效果。
2.数据举例。用数据说明问题是最具说服力的。数据要具体准确，切忌含糊大概。如：“大概是……”，“小王懂好几种外语呢”，“美国一年有不少犯罪案件”等等，这样的数据会显得软弱无力。如在讲资本主义国家选举制度时，为了阐述“资本主义国家选举是地地道道的金钱政治”，则可以列举下面关于美国总统竞选费用日趋上升的数据作为有力的佐证：
1860年林肯竞选时花费10万美元，但时隔不到100年，1952年艾森豪威尔竞选总统的费用600万美元，他的对手史蒂文森花了500万美元。1984年里根和蒙代尔分别从财政部获得竞选经费4040万美元。里根在共和党内领取690万美元竞选经费。1992年美国竞选第42届总统，独立党候选人——得克萨斯州亿万富翁罗斯·佩罗财大气粗，扬言每天拿出100万美元作为竞选经费。相反，按每个普通农民每年3000美元收入计算，需要33个农民100年才能攒够。这足以证明资本主义民主政治的实质是虚假的金钱政治。
此外，在举例时还可以进行推理、比较，使问题更加突出，意义更加分明。如在讲爱惜生命、节约时间时，有人假设一个人从14岁起每天节约2小时用于学习工作，那么到60岁止，他就比其他人将近多活4年有价值的时光；如果他每天将这2小时白白浪费在麻将、扑克上面，那么他一生等于缩短近4年的生命，这多么可惜！通过列举、推算、对比，学生会受到启发，得到教育，可见列举数据在教学中占有一定的位置。
3.就近举例。教师上课举例，习惯于古今中外，天南地北，遥远的多，切近的少，校外的多，校内的少，课外的多，课内的少。在讲授有关内容时，有经验的教师往往从当时的课堂，从学生那里取材。这样会使学生感到具体实际，亲切感人。教师如果善于捕捉身边的事例，并加以发挥，这便成了一种技巧和艺术。
如笔者在给学生讲授“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”这一哲理时，先举了母鸡孵化小鸡，气候地理条件对种子发芽影响等例子进行说明，进而又以教学为例具体讲解：教学过程中，学生的学习是内因，教师的教学是外因，教师的教只有变化成了学生的学，即外因通过内因起作用才能达到教学目的。如果学生不认真听课，不积极思考，即没有这个“变化的根据”，那么，即使教师的课讲得再好，再动听，“变化的条件”再充分，知识也不会自动钻到你们的头脑中，更不能使你成为尖子、优秀生，乃至今后社会的科学人才。因此，只有充分发挥自己的主观能动作用，独立思考，认真钻研，与教师相互配合，才能使自己的学习成绩有较大提高，成为有用的人才。
在举例中还可以用学生中的好坏典型加以说明、暗示，教师也可以讲述自己的亲身经历和感受。所有这些离学生很近，学生较易接受和理解。因此，教师要善于就地取材，就近举例，要善于借题发挥。
4.博引举例。为了全面深刻地阐述和解释某个问题，仅举一二个尚不足以说理，正如“例不十，法不立”，讲的就是这个道理。因此，教师在讲解时，有时需要旁征博引，多方取材，举例充分，才能讲清问题，达到目的。
如笔者在讲“什么是政治”这一问题时，老师可先引用古今中外带有代表性的观点：
孔子曰：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正”。
意大利的马基雅弗利认为：政治是“用强力统治人，用权术欺骗人”。
孙中山说：“政就是众人之事，治就是管理管理众人之事，就是政治。”
列宁说：“政治是经济的集中表现。”又说“政治是各阶级之间的斗争”。
在此基础上，老师指出前三种定义的局限性、片面性等不足之处，进而作出“政治是经济的集中表现”（上面第四种定义）的科学含义。通过对比，学生对政治的概念有了更深刻的认识。
5.自编举例。如无现成的事例，教师自己可根据教学内容的需要，通过自己的想象和构思，虚构素材，编写出合乎情理的恰当事例。可起到弥补现成事例不足的缺憾。
有一次，笔者在讲授“用辩证的、一分为二的观点看问题”时，先讲了一个《塞翁失马》的故事，学生深受启发，兴趣很浓。为了进一步说明问题，以满足学生的要求，我自编一个故事：
从前有两个同年出生的人，一个长得特别高，一个长得特别矮。一天，他们发生了一场争吵，高个子说高比矮好，矮个子却说矮比高好，“公说公有理，婆说理更多”。正当其争得面红耳赤之际，前面忽然来了一个老和尚，于是两个人一起找老和尚评理。老和尚听后只是哈哈大笑，只说了一句“跟我来”，便把他们带到了寺庙，两人不解其意。老和尚便说：“我想先请你们帮个忙，然后再给你们评理。”两人都说好。这时，老和尚说：“你们每人各拿一块抹布去抹庙堂上那两尊大佛像头部的灰尘，各抹各的，看谁快些？”高个子几下就抹干净了，但矮个子只好在佛像前傻傻地望着。接着老和尚又说：“现在请你们把这两尊大佛像脚上的灰尘抹掉，一人抹一尊，看谁快些？”这时，矮个子占优势了，他三两下就抹干净了，但高个子擦得满头大汗，气喘吁吁，仍在那忙个不停。这时老和尚笑着说：“算了！算了！人各有所长，各有所短，高有高的优势，矮有矮的方便。你们看问题都不能太片面！”通过这一自编事例，起到了自圆其说、加深理解、活跃气氛的良好作用。
三、总结
总而言之，举例并非那么简单，典型而恰当的事例会使问题得到深刻的说明，会启发学生思维，加深学生记忆，活跃课堂气氛。成功的举例能起到举一反三、融会贯通的作用。因此，政治课教师要善于举例，精于举例，要掌握并运用好举例的艺术。