吴阿凡
（福建南安市医院；福建南安362300）
摘要：五官解剖生理精细复杂，孔小洞深，位置隐蔽，专科护理操作难度较高，治疗方法繁琐特殊。在教学过程中，教师单纯使用板书讲解五官科内容，晦涩难懂，并且学生学习费力，兴趣缺乏。多媒体课件集声音、图片、文字、动画于一体，形象生动，在五官科教学中运用多媒体教学是很好解决这一现状的方法。
关键词：多媒体技术；五官科；护理教学；应用
1导言
多媒体作为一项日趋成熟的教学工具，在教学上有很大的发展空间，当然也必将会面临着很多问题。但相信只要大家开拓思路、积极探索，就一定能扬长避短，提高教学质量，培养更多优秀的医务工作者。
2多媒体技术在五官科学教学中的优势
多媒体技术可以把教学内容生动而形象地表现出来，调动学生的多种感官。通过多媒体课件，将图像、文本、声音、动画于一体，尤其是在传统的理论教学中，让学生从枯燥的课本知识，通过一目了然的图片、视频，以及生动艳丽的视觉效果，吸引学生的注意力。如在讲解内部器官时，由多媒体技术，可以让内脏结构可以多角度、由整体到各个单独器官的方法，以及通过动画演示各个器官协同工作的过程，学生能够更加理解和印象深刻。
多媒体技术信息量丰富，结合传统教学法增加新的知识与理论。传统的教学方法知识传递速度慢、范围窄，限制了信息量的补充，而多媒体传播信息量大、速度快、网上资源丰富，可以更加及时的展现在学生面前。一些在教材中没有的新理论方法，可能更加容易的加入教学过程中，而且更加生动形象。另外多媒体技术展现信息的丰富的同时，还节约了教师在课堂中，板书、画图等时间，同时教学节奏的紧凑性增加，让学生感觉到教材中重点的东西得到了强调和扩展。
多媒体紧密联系临床实际，帮助解决见习机会少所带来的弊端。在利用CBL与CPBL教学中，需要典型的实例展现在学生面前。多媒体技术的引入可以解决典型的病例少，资料不全面不典型的问题。多媒体技术可以通过网络等技术搜集到信息，并且通过视频、三维动画等形式提供详尽的信息资料，使教学信息更加丰富多样。
3多媒体在五官科教学中的运用
3.1运用多媒体教学激发学生的学习兴趣
五官科护理学的教学质量和效果一直较差，理论教学枯燥，实践教学机会较少，使学生逐渐失去了学习兴趣，缺乏参与教学活动的积极性和主动性，在教学中，多媒体课件图文声像并茂，形象生动，可以调动学生积极参与学习。学好眼、耳、鼻、咽、喉、口腔的解剖结构是学好五官科疾病护理的基础，但是五官解剖结构复杂，学生难以理解，此时利用多媒体穿插解剖结构的立体图像、视频动画，可将复杂的孔洞结构直观的展现在学生面前，便于学生理解和记忆。五官科教学中的重点之一是疾病的临床表现，教师在保护患者隐私的前提下，可以在医院拍摄典型症状的图片和典型症状的视频，穿插在课件中，使学生获得直接的感性体验，提高学生的学习兴趣和思维力。五官的功能与我们生活息息相关，学生或多或少有些五官方面的疾病，教师可以在课件中穿插一些生活常识，如怎样预防近视的形成、鼻出血的简易止血方法等，既完善了学生的知识体系，又提高了学生对五官科的兴趣和关注。
3.2运用多媒体让课堂与临床实践进行有效结合
五官科护理学是一门实践性很强的护理学科，五官科的专科检查及专科护理操作在教学中非常重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是其中一些专科性质强，难度高的操作如鼓膜穿刺法、泪道冲洗法、上颌窦穿刺冲洗法是具有伤害性的操作，课堂上教师无法演示，此时可以利用多媒体设计三维动画模拟演示，或者在医院里拍下护士操作的视频链接到课件里，教师边播放视频边讲解，直观形象，学生能更好地学会这些难点操作。案例教学法是展示临床真实病例，在教师的引导下，开展教学活动，组织学生学习、研讨和探究的一种教学方法。运用案例教学可以引导学生参与到教学过程中，建立临床思维，进而培养学生职业素质。多媒体课件是展示临床案例的最好平台，教师在医院搜集典型病例，可以是文字病例，也可以是拍摄的视频病例，穿插在课件中，辅助案例教学，帮助学生建立临床思维。借助多媒体使课堂和临床很好地连接起来，学生的学习兴趣也会大幅度提高。
3.3多媒体与其他教学手段的结合
教学并不是一个死板的过程，教师不能一味地只是坐在一旁点击鼠标，或者把多媒体作为唯一的教学手段。特别在五官科的教学中，需要把理论知识和临床经验有机地结合起来，而这就需要教师灵活应用板书、小组讨论、角色模拟、实践操作演练等多种方式来开展教学活动。这样既能最大限度地发挥多媒体的优势，又能和其它教学手段互补，达到最佳的教学效果。
3.4多媒体教学中注重教师的引导作用，注重师生互动
多媒体教学手段方便，教学效果好，但是它只是一种辅助性的教学手段，教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。上课前，教师应充分备课，进行教学设计，依据教学大纲规划教学过程，精心设置问题。课堂上教师要注意课堂进度的掌控、与学生的互动交流及教学效果的检测。教师设计多媒体课件时，可适当加入人机交互方式下的练习，让学生在电脑上进行操作解答问题，既能活跃课堂气氛，又能引导学生积极参与到课堂学习中。教学过程中，教师可以灵活应用角色扮演、小组讨论、情景模拟等教学方法，带动学生主动参与到课堂学习中，提高分析问题和解决问题的能力。
3.5多媒体课件制作要精简、实用
教师制作多媒体课件应认真钻研教材，结合教学大纲，明确教学目标和教学的重点、难点。课件内容的选取则要以教材为蓝本，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。进行教学设计是课件制作的重要环节，教师应根据教学目标和学生的特点，选择相应的教学策略和教学资源，确定知识点的排列次序，根据知识点设计适当的教学情景，安排教学信息与反馈呈现的内容和方式，以及人机交互的方式等。
3.6共同探索、制作多媒体
为了更好地完成多媒体的制作，教师可以向计算机相关专业教师请教，也可以相互借鉴或者上网学习一些优秀作品。当然，好的课件不是体现在优美的图片而是在于内容的编排。所以，对于多媒体内容的选择，可以通过教师的集体备课，相互间教学经验的共同探讨，知识的更新和进展、学生的意见反馈等多种途径来实现，达到既能凸显教学重、难点知识，又能贴近学生的目的。另外，并不是所有的重点章节都需要依靠多媒体的使用。例如，生活中常见的、学生都比较熟悉的红眼病、急性鼻炎、扁桃体炎等就不需要过多借助多媒体完成教学。
4结论
总之，在五官科护理教学过程中，多媒体辅助教学具有良好的视觉效应，加速学生对知识的理解，大幅度提高了课堂效率。针对其不足之处，教师应该努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的多媒体课件，另一方面，教师在多媒体教学中要占据课堂教学的核心位置，根据课堂需要，适当地使用多媒体技术，并将它与其他教学方法结合起来，优化教学过程，获得最佳教学效果。
参考文献：
[1]王磊.多媒体技术在高职五官科护理教学中的运用体会[J].科教导刊(上旬刊),2014,07:159+188.
[2]杨甜.多媒体教学在高职五官科护理教学中的应用与体会[J].科教导刊(上旬刊),2013,12:172-173.
[3]李育玲,于艳萍.五官科护理学课程多媒体教学的现状与策略[J].全科护理,2014,20:1864-1865.
论文作者:吴阿凡
论文发表刊物:《医师在线》2016年4月第8期
论文发表时间:2016/7/13
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