苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】英语教学的目的是培养和发展学生通过英语进行交际的能力。对于小学生来说，口语交际训练尤为重要。口语交际是小学英语课堂不可分割的组成部分，是小学英语课堂的重要环节。
【关键词】口语交际 小学英语课堂 课程标准
语言是交际的工具。英语作为世界性的语言，在国际交往中发挥着越来越重要的作用。在小学英语教学中，口语交际是课堂的重要组成部分。师生间通过运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行思想交流，就产生了口语交际。口语交际是双向互动的过程，教育部在《小学英语课堂教学基本要求》中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。那么，如何培养学生的口语交际兴趣，发展学生的口语交际能力呢？
一、激发口语交际的自信
“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句名言，是告诉教师在教学中，要以保护学生的自信心为重，多鼓励，少批评，尤其是对那些性格内向、胆小、羞于在众人面前说英语的学生，多给他们展示的机会，并及时当全班同学给予肯定和表扬，帮助学生找回学习英语的自信。如我曾接过的一个班级，班上有名小鹏同学，英语成绩很不好，经常不及格，英语课上不仅不发言，而且常常溜号。经过长期的观察，我发现小鹏有一个优点，那就是他的听力非常好，做听力题几乎完全正确，为此，我多次表扬他。慢慢地，小鹏尝试着在课堂上大声跟读英语，举手发言的次数多了，脸上展现出从未有过的自信。表扬的力量是无穷的。如果我们教师能宽容地对待学生，在课堂上多一些“Good！Great！ Excellent！Very good！Good job！ Youre a smart boy.”等赞美之词，学生学习英语的效果肯定会提高。
课堂是学习的主渠道，英语教师不仅要在课堂上鼓励学生多说英语，敢说英语，有意培养学生的口语交际意识，而且更要鼓励学生在课下多说英语。如带头在校园用英语向学生问好， “ Good mroning”“ Hello”课间与学生交流时，用一些简单的句子与词组沟通等，这样的耳濡目染，会增强学生学习英语的信心。
二、开展丰富多样的语言交际实践活动
从某种意义上说，用英语进行交际的能力是“练”会的，而不是“教”会的。小学生爱说爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表演欲望，喜欢尝试用英语进行对话、叙述、表演。牛津小学英语5B Unit6 At a PE lesson第一课主要是教人体的各个部位和句型“touch…with”。在教学中， 首先，笔者以free talk的形式，慢慢地激发学生们想说的欲望，然后以“Simon says”这个游戏进入授课内容。学生们边玩边说，课堂气氛一下子提了上来，积极性也随即被调动起来。当教完这个句型以后，通过TPR的教学方式反复操练句型和讲单词，学生在做的同时更锻炼了他们的口头表达能力。
三、鼓励学生勇于表达
课堂上不仅要注意激发学生交流的欲望，更要设法消除学生的心理障碍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师适时真诚的鼓励，是帮助学生树立信心的支撑点，是激活思维的兴奋剂，是想要表达的电火花。所以，在课堂的教学中，教师鼓励性话语或行为对小学生交际能力的培养来说很重要。
在At a PE lesson这节课中，笔者准备了各种奖品，以满足小学生的成就感，鼓励他们用英语表达。另外，在评价用语上，以正面鼓励为主，哪怕只是竖一下大拇指，甚至送一个赞许的微笑，都让学生在心理上获得了表达的成功感，提高了他们英语表达的欲望和自信心。
四、为学生设立交流英语的情境
情境是英语教育的前提，脱离了情境，话语就不具备交际功能。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系。教师可利用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现代化教学设备，利用游戏、歌曲、角色扮演等形式对学生实施直观教学，使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。
在At a PE lesson中，对于人体各部分单词的新授，笔者利用图片、挂图等教具，利用手势、动作、表情等体态将单词设置在一个找朋友的氛围中，不断地用问句和动作表情引起学生们的兴趣和思考。学生发言积极，学习的热情和好奇心一下子被激发起来，表达的欲望也在不断提高。
五、让学生成为课堂交流的主人
教师采用满堂灌、照本宣科等旧的教学模式会使语言教学枯燥乏味，其根源在于这种交际方式是单向的，学生的学习方式是被动的。学生运用语言知识的能力取决于“练”，而不是“讲”。教师要努力做到精讲，学生多练，技能只有通过实践才能掌握，英语也只有通过大量的实践才能学会。所以，在小学英语课中，可根据学生、教学内容、课型等实际情况采用多种方式，使“讲”和“练”同时紧贴学生原有的知识水平，使语言知识的讲授为实践服务。
在At a PE lesson中，笔者花了大概三分之一的时间在新授单词和句型上，其余的时间便留给学生们操练；而且在讲的过程中也贯穿着“练”，如在教完“touch…with”和一部分表示人体部位的单词后，便让学生操练句型，边说边做。当新授内容结束后，以work in pair的形式，让学生描述自己带来的玩具，然后每组派代表上台说给大家听。学生在大量的练习和同伴的讨论中，不断强化和锻炼口语交际能力。
英语是一种交际工具，因此，小学英语口语交际能力的培养显得十分重要。《英语课程标准》也曾指出：基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用语言能力。要为学生提供自主学习和相互交流的机会。尤其是小学阶段的英语学习是今后学习的基础，从这个角度上讲，培养学生口语交际意识，对学生进行口语训练，是每位小学英语教师义不容辞的责任。
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论文作者:叶倩
论文发表刊物:《语言文字学》2017年12月
论文发表时间:2018/2/9
标签：英语论文; 学生论文; 口语交际论文; 小学生论文; 语言论文; 交际能力论文; 句型论文; 《语言文字学》2017年12月论文;