摘要：STEAM教育更提倡的是一种新的教学方式：让孩子们动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，STEAM教育理念重构趣味结合生活从过程中学习各种学科以及跨学科的知识、培养小学生的科学素养、技术素养、工程素养、数学素养、艺术素养。教学生“思考方法”而不是“知识点”。
关键词：STEAM教育；科学素养；数学素养
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-005-01
一、结合STEAM教育学知识点改变传统教学方法
最近两年STEAM教育开始火起来，在我国的一些地区的学校和教育机构也如火如荼地开展起来，甚至有学校专门请国外STEAM教育专家过来指导，但是总体上来说，中国的STEAM教育还是处于特别初级的阶段。STEAM是五个单词的缩写：Science（科学）, Technology（技术）, Engineering（工程）, Arts（艺术）和Maths（数学）。STEAM课程教育是源自于美国政府提出的关于加强科学、技术、工程、艺术以及数学的教育提议、STEAM，是一种更具有创意性的教育方式，以艺术（ART）为工具传授孩子理工科科目（STEM）的知识，让孩子在学习基础理工科知识的过程中，不断提高自己的创造性能力。
1、传统教学枯燥乏味，死记硬背
STEAM教育提倡建设开放活灵活变，举一反三课堂,以此来调动学生的学习兴趣。有些教师无论什么课都是我写、我做、我讲、而学生、我学、我记、我背！导致学生照猫画虎，教学题目换个方式就完全不会、创新性严重缺乏！比如小学数学的教学案例：一个鞋子图案和两个小猫图案相加，按照老师传统教学法很快得出相应的答案，如果一个鞋子图案、加一个小猫图案乘以口哨图案，学生的答案花样各异错误结果占据大半！从这个案例说明光按一定理论死记硬背是不够的，没有真正让学生理解和细心观察题目的真正意义。而STEAM课是这样教的，第一步：老师让学生先观察图案的不同，某一个图案会不会暗藏其他图案，每个图案的意义结合起来，这样既能增加学生的兴趣还能增加学生对事物的观察力。第二步老师会让学生细细讲述每个图案的不同、第三步答案和结果描述、第四步尝试让学生举一反三来练习，这样既能让学生读懂题目更能增加学生的学习兴趣。
2、教学改革缺乏专业师资
STEAM教育模式要求老师具有创新的、灵活的思维，还要有多学科的知识素养，较强的逻辑思维能力、实践能力、表达能力等，对教师有全面且极高的要求。然而我国的中小学教师大都是在师范学校经过师范技能培训或通过自学师范考试，单一学科培养下的老师。虽然现在越来越多的老师具有较为全面的素养和较高的创新意识，对信息技术的掌握水平也较高，但仍然无法满足STEAM教育模式对教师的超高要求。
二、创造数学素养兴趣课堂，关注科学知识之间的融合
1、动手操作，培养创造力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“强起来要靠创新，创新要靠人才。”STEAM教育理念下的课堂要求学生动手动脑，注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。只有基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒学生与生俱来的创造力潜能。
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例如北师大版小学数学五年级上册第四单元“多边形面积”的实践作业设计，整个实践活动的内容可以分为四个板块，分别是：描一描（选择树叶，找一棵树叶比较多的树来采集树叶。树叶的大小要有代表性，不能太大或太小。选择有代表性的三片树叶，将树叶的外形描下来）、估一估（估计自己画的这三片树叶的大小）、算一算（估算整棵树上所有树叶的面积）、贴一贴（不同树上的树叶，形状、大小、颜色各不一样，请你选择不同的树叶，组成一幅美丽的图案）。学生根据自己的喜好，利用自己的创造性思维，用树叶贴出图形。在进行评价的时候，让学生说说所贴的图形像什么，让学生互相欣赏，互相评一评。在这个活动中，学生充分发挥了想象力和创造力，培养了创新精神，提高了审美能力。
2、促进团队协作，培养合作力
孔子曰“独学而无友，则孤陋而寡闻”也阐述了合作学习的重要性。笔者认为应该积极引导学生在自主思考和探索的同时，善于与同伴交流或交换思想意见。可以设计一些综合实践活动，让学生尝试在一个小团体的协作中体会创造的乐趣，这样更有利于帮助学生体会集体的智慧不容忽视。
像“夺红旗”“夹玻璃球”“球的反弹高度”等，年级数学教学中如果养成充分发挥小组合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。
三、STEAM教育提升数学素养优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学技能的优化。合理地运用新课程多媒体辅助教学，新课程多媒体能使课堂教学更加生动，更加直观，运用多媒体辅助教学更是成为课堂教学改革和教育的重要因素。如果利用多媒体配合有趣味性、层次性、针对性的练习，配上动画媒体和生动课件。创造轻松、愉快的氛围就可让学生在乐趣中巩固、总结新知识。如： 北师大版小学数学二年级下册在学习《测量》“铅笔的长度”时，首先让学生打开我们的文具盒，我们看看文具盒里都有什么？大家争相抢答：铅笔、橡皮、铅笔刀、尺子、那么大家想知道铅笔的长度吗？学生渴望独立探索、发现新知的欲望被激发出来、大家纷纷拿起尺子开始测量，这时老师把学生引入到大屏幕上面，开始播放动画，动画主题有铅笔、橡皮、课本还有书桌配合愉快的音乐，依次在做自我介绍，“我是橡皮我的高度只有5厘米，我是铅笔我比橡皮高我有1.5分米...”通过短视频介绍学生理解认识毫米、厘米、分米、米单位，下一个环节开始让学生自主预估长度，动手测量，书桌，教室门窗，操场距离等。它以情景模拟让学生身临其境，加之动听悦耳的音乐和动手实操来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而优化教学过程，可以使教学达到事半功倍的效果。
结语
数学综合实践活动是学科教学的延伸和拓展，STEAM教育理念下的数学综合实践活动更是提倡与其他学科紧密结合起来贴近生活，开阔学生视野，提高学习效率。只有创建这种“开放互动式”的课堂结构，让小学数学教学更加生动、充满乐趣结合生活，才能有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时能增强学生的动手能力、求异能力及积极思考的能力，进而培养学生的创造力，发展学生的创意思维，提高学生综合素养。
参考文献
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论文作者:许正兵
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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