摘 要：任务单是体育与健康课上课的一种教学手段，高效、实用、有指导价值的任务单是我们体育教师课堂需求的，通过任务单能体现学生的主体地位，调动学生主动学习的积极性，也能很好地培养学生的合作意识，促进小组合作教学的开展。
关键词：任务单 实效 合作意识
任务单作为体育与健康课上课的一种教学手段，它不仅可以体现学生的主体地位，调动学生主动学习的积极性，也能很好地培养学生的合作意识，促进小组合作教学的开展，因此被广泛地运用到课堂中。但是通过参与国家级子课题“任务单在体育与健康课中的研究”，以及用任务单形式授课，参加山东省体育优质课比赛，我发现要做好一份高效、实用、有指导价值的任务单并不容易。如何设计成功的任务单呢？
一、任务单学生要看得懂
任务单上课，无论是纸质的还是多媒体的，主要目的是挖掘学生自主学习、小组合作的能力，而不只是摆摆形式，搞一种貌似“小组学习”的假象。为达成这个目的，老师准备的任务单必须通俗易懂、简单明了、一针见血。学生拿到后能在最短时间内明白要学习的内容、如何做以及需要达到的目标。只有这样的任务单，才是有价值的，这一点我深有体会。在省课的磨课阶段，我的第一份任务单：做法：一人出发，跑到对面标志物，绕标志物返回，至本队尾，增加一人成一路纵队继续前行，以此类推，本组所有同学完成依次递减一人，直到最后一名同学完成，每人八趟。要求：体现团队合作意识，有鼓励加油的声音。做完后自我感觉做得很好，但在授课使用的时候，六个小组有五个小组学生说没明白是什么意思。为此，我不得不一个一个小组解释一遍。这样的任务单就失去了实用的价值。为此，我进行了反思并加以改进。第二次我的任务单：各组进行经典“贪吃蛇”游戏。1人出发，绕标志返回，与第二人汇合，让“蛇身”变长，以此类推，直到“蛇身”最长时，再依次递减，直至最后一人返回。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要求：每个人都是“蛇身”的一部分，要一起合作，保持“蛇身”完整哦！两份不同的任务单，描述的是一件事情，但是第二份，学生拿到后，很快就按照要求实施完成，效果很好。这说明了任务单不在多细致，学生能看懂才是有使用价值的。
二、任务单上课要有实效
任务单，不是为了迎合当前“流行”的需要，也不是摆小组合作的花架子，更不是老师将一些练习形式课前告诉学生，真正上课时，使用的任务单不过是给评委看看的摆设道具。这不是我们老师该做的，也不是体育课堂需要的。我们老师要做的是安下心，认真了解学情，根据教材内容，巧妙设计任务单，让任务单成为老师上好课的有效武器，成为学生小组合作学习的有效载体，让任务单发挥其应有的效用，真正指导学生参与小组合作，积极主动学习。这才是任务单该承载的使命，也是老师该努力的方向。如果只是想跟随潮流，摆形式，那就不必大费周折，老老实实讲解示范就好，这也是老师的本分！
三、任务单要有可推广的价值
做出的任务单，不要只拘泥于自己上课的学生，要有无论谁上课，拿走就能用的意识。因此在准备任务单时，吃透教材是关键，要认真研究课标理念，按照课标要求设计任务单。当然还要了解学情，根据学生情况设计适合学生的任务单。七年级的孩子，任务单可以通过图片、画面、微视频实施，适当减少文字描述；八、九年级学生阅读和理解力增强了，文字表述就能很好地完成老师意图。当然，自己做的任务单是最实效的，别人的可以借鉴，最好根据自己驾驭课堂的能力以及学情不同，适当改进，变成自己的。希望有更多的任务单可以互相借鉴、共同分享，让资源有效整合。
四、优秀的任务单彰显的是信任
老师设计的，使用的却是学生。因此老师将任务单放手让学生去完成的时候，一定要相信学生的能力，他们的潜力是无限的，千万不要患得患失。更甚者，课前将任务单所有内容已经交给了学生，上课时使用，完全是“需要”为之，这真的成了学术的浪费，也是老师不自信的表现。所以使用前，如果老师没有自信学生能看懂，说明任务单有问题，大不了再完善，千万不要流于形式。我们需要的是任务单的使用价值，而不是面子工程。
五、结语
一份成功的任务单，凝结的不仅是老师的智慧，更是教学理念的转变，它也需要与时俱进，不断地改进完善。可喜地看到，我们的任务单从最初的小纸条变成了现在的小册页，变成了Ipad上的美丽图片和微视频——更替，都会丰富我们的体育课堂，让老师在上课过程中有了更多的选择。因此希望更多的老师参与到任务单的设计中来，我们一起集思广益，整合资源，让任务单成为师生共同的朋友，丰富我们的体育课堂。
论文作者:栾玉霞
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
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