关键词：农村小学；数学教育；数感培养
很多农村地区学校的发展相较于城市地区学校是十分落后的，学生的数学基础也是较为薄弱的。农村地区小学生的生活阅历是较为匮乏的，能够拥有的生活经验也是极为有限的，学生在理解数学知识的时候也必然存在一定的困难。为此，农村地区的数学教师在授课之前一定要与本班学生进行深层次的交流和讨论，充分了解学生的学习进程及学习特点，制定具有实际作用的教学策略。这样，学生的数感才能够逐渐建立起来，每个学生的数学成绩都可以获得显著地提升。本文对现阶段农村数学课程教学现状进行了简要的分析，并提出一些切实可行的教学措施，旨在帮助每个数学教师都能够充分挖掘每个学生的数感。
一、结合生活实际培养学生数感
很多数学教师在授课的时候之所以无法顺利达成既定的教学目标，其根本原因便在于，教师在授课的时候并没有结合农村学生的生活实际情况进行授课，导致学生与教师之间无法建立起紧密地联系，学生与数学课堂也存在着严重的脱节现象。因此，农村数学教师便要对自己的授课方式进行深刻的反思，并且要在日常生活中观察学生的兴趣所在。这样，教师在制定教学计划的时候才会更加具有针对性，学生在理解数学知识的时候才会更为顺利。结合生活实际进行数学知识讲授的另外一个好处便是，教师可以将具有强烈抽象性的数学问题转变为具象化的问题，学生可以更为直观地了解到教师授课的核心内容是什么，学生的数感也能够因此得到顺利地提升。数感的培育是至关重要的，学生再进行任何数学知识学习的时候都会拥有更为清晰地认知。比如，教师在讲述四则运算知识的时候，为了能够让学生更加快速和理解其中的中心内涵，教师需要具有足够的引导能力，将所有学生的注意力集中于数学课堂当中。为此，教师可以安排每个学生将自己晾干的玉米粒或者是其他作物带到教室中来，将其当作简单的教具。教师一边讲述理论知识的时候，还要注意引导学生运用手中的教具进行加减法的演示。这种做法不仅能够让学生更为直观地了解到数学知识的博大精深，更重要的是学生在日常生活当中会逐渐形成主动思考问题的意识，长此以往，学生在看到身边事物的时候将会习惯性地进行数学知识的联想，在面对生活实际问题的时候也会积极运用在校学校到的理论知识解决问题。潜移默化中 ，学生的数学运用意识将会被深刻挖掘和培养，学生对于数字的敏感度也会因此得到显著提升，学生的数感便会因此得到明显增长。
二、组织实践活动激发学生数感
数学领域当中的很多知识点都是在实践活动中逐步得出的，由此可见，实践课程对于数学领域的推进以及教学方式的变革都具有着重大的实际意义。为此，数学教师应该将这种教学理念积极运用于自己的课堂环境当中，让学生能够在实践的过程中逐渐摸索到数学知识的深刻内涵，并将其中的潜在规律进行总结和归纳，学生对于数学问题的敏锐程度会得到明显地提升，学生的数感也会因此得到培育。因此，数学教师没进行完一堂数学理论课的讲述后都应该带领学生进行一些简单的实践活动，让学生能够切实领悟到数学理论中的核心内涵，学生可以因此得到数学知识的启示。比如，教师在讲述完某些数学测量工具的具体用法时便可以积极使用这种教学方式。当学生已经运用直尺测量完课桌椅的各项数据时，教师可以让学生利用自己的手去感受课桌椅的实际长度。不仅如此，当教师讲述完有关于重量单位的知识时，也可以积极运用这种教学理念培育学生的数感。小学生由于生活经验的匮乏，并不会清楚地了解到每种重量的给予人体的实际感受。为此，教师可以组织学生进行一定的实践活动。教师可以让学生利用课下的时间帮助家长购买蔬菜瓜果，学生用手提起相对应的物品时便能够更为直观地感受到重量给予人体的实际体会。这样，学生的数感能够因此得到显著提升，学生在思考各类数学问题的时候也会给予更多层次的思考，学生在进行数学题目解答的时候也会拥有更为宽广的思路。数学教师所拥有的实际教学时间虽然是极为有限的，但在进行各种实践课程的时候还是应该倾注更多的心血，并积极为生布置力所能及的实践家庭作业，让学生能够切实意识到数学知识存在于生活的一点一滴中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，学生的数感也可以在此过程中得到稳步的提升，学生解决课堂问题的能力不仅可以得到拔高，学生应对实际生活问题的能力也会得到有效培养。
三、提升口算能力造就学生数感
学生数感的培养不仅需要教师进行课堂情境的创造以激发学生的学习兴趣，更重要的是，教师需要引导学生进行各种实际能力的培养，让学生可以在面对各种计算题目的时候可以在脑海中迅速形成明确的解答思路。长此以往，学生对数字的敏锐程度会得到明显的提升，同时，学生的答题速度以及准确率也会因此得到明显提升。所以，教师不仅要注重基础知识的讲述，更重要的是要让学生掌握口算的技能。只有将口算的准确率切实提升上去，学生的数学综合能力才可得到稳步的提高。比如，教师在指导学生计算50以内的加减法时便可以积极培养学生的口算能力，帮助学生快速准确地进行简单题目的运算。比如，教师在指导学生计算“17+16=？”的时候，便可以将口算的技巧进行传授。首先，教师可以让学生将这两个数字的十位上的数字进行相加，等于“20”。随后，教师再让学生将个位上的数字进行相加，可以很容易地得到“7+6=13”。最后，教师再让学生将这两部分的结果加在一起，就可以不通过笔算便了解到这道题目的最终答案为“32”。教师要学会引导学生善于运用口算技巧进行简单算式的解答，这样学生才能够在长久的练习当中领悟到数学运算当中蕴含的规律。由于农村小学的教学点条件是较为有限的，这种教学方式也能够有效减少学生因笔算对草稿纸的浪费。同时，教师需要及时为学生布置课堂口算作业，让学生能够将自己学到的知识进行有效的消化及吸收。对于能够在短时间内完成口算任务的学生，教师需要及时给予充分地鼓励，这样才能够让学生得到学习数学知识的信心，学生的数感也能够因此得到充分地挖掘。
四、提高估算技能营造学生数感
估算在数学知识的领域中也是极为重要的，这是一项最基本的数学学习过程中需要掌握的技能。只有这样，学生才能够进行更为复杂的数学课程学习，学生的数感也会因此得到更加深刻的挖掘，同时，学生的创造性思维也能够在潜移默化中得到一定程度的提升。为此，教师应该注重学生笔算能力的提升。比如，教师在教授小学工程应用题知识的时候，便应该积极运用这种教学理念。应用题的综合性更强，难度也更大，在进行计算结果检验的时候经常需要运用到估算的相关知识。很多教师认为，学生在学习工程应用题的时候仅需要捋顺答题思路即可，并不需要格外注重计算的准确率。但是面对数字较大的应用题算式时，学生需要运用估算的知识来衡量自己的答案是否准确。不仅如此，学生在进行估算的时候需要运用到有关四则运算的所有知识。所以，教师需要格外注重培养学生的估算 能力，学生能够在实际考试的过程中也能够快速进行自检，学生解题答案的准确率能够因此得到有效地保障，还能够让学生在面对同一类型的数学题目时拥有不同方面的解题思路，学生的数感能够在此过程中得到有效地升华，学生的数学综合能力也可以在此过程中得到明显地提升，班级整体的数学成绩也可以因此得到长足的进步，学生的数学学习热情也能够因此得到激发。
结束语：综上所述，农村数学教师在授课的时候要紧跟时代的发展趋势，及时革新自己的教学方式，根据本班学生的实际情况来创新原有的教学计划，努力为学生创设出一个精彩纷呈的教学环境，让学生能够在原有的基础上得到数感的提升。学生只有在小学阶段培养出宝贵的数感才可以顺利应对日后更为复杂的数学知识的学习和领悟，教师应从多个角度进行数学教学策略的改变，为国家培育出更多数学领域的专业人才，推动农村教育进程。
参考文献：
[1]李娜. 农村小学生数感现状的调查与分析[D].陕西理工大学,2018.
[2]石晓梅.农村小学数学“算用相结合”教学策略的研究——在计算教学中培养学生的数感[J].数学学习与研究,2017(04):56.
[3]曾觉锦. 浅谈对农村小学生数感能力的培养[C] .教师教育论坛（第二辑）.广西写作学会教学研究专业委员会,2019:401-402.
论文作者:罗会昌
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 也会论文; 口算论文; 农村论文; 数学知识论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;