佛山市顺德区勒流育贤实验学校小学部
摘要：根据小学的办学思想，学校的工作目标，我们数学组结合数学学科的特点：以培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学意识和数学素养为目的；以培养学生从现实生活中发现问题、提出问题，并最终提升学生学习数学的兴趣及数学后续力为指导思想，展开数学校本课程的开发。
关键词：小学；校本课程；数学活动
数学校本课程是实践以人为本的新课程理念的新阵地。数学校本课程开发，不是重新编写教材，增加内容，增补课时，而是以知识点和活动为主线，紧密结合平时教学的需要和问题，对国家课程标准下的现行教科书进行适应性整合及创编。
一、教学实践过程
根据数学思想与快乐数学活动的模式，我们决定把每个学段的教材分为四个模块，每一模块分为2课时，全册共8课时。
（一）低、中、高第一模块都是数学阅读
阅读是人类当今社会生活中的一项不可缺少的一部分，是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径，在我们平时的教学中总感觉阅读是语文的事，其实数学学习同样离不开阅读，在数学阅读中才能让学生走近数学、理解数学。本模块教师根据学段特点，选编数学家的故事、数学趣事等。让学生在阅读中了解和感受数学家的思维方式和人格风范，既丰富学生对数学发展的整体认识，拓宽学生的学习领域，又激发学生学习数学的兴趣和欲望，达到数学教育的育人功能。
（二）第二模块空间与图形
根据本学段课本中认识的图形知识继续拓展延伸。例如，有趣的“七巧板”就是这一模块中一年级下册的一课时，体现了对课本中知识的展开延伸，让学生玩数学，使数学情趣化，达到在动手中去体验数学的神奇与美妙。
（三）第三模块数学的运算
内容将以“巧”算激趣，有效提高学生的计算能力，解决生活中的实际问题，体现出生活中处处有数学。
（四）第四模块根据学生的年龄特点及课本教材编排特点
我们分为低段是数学广角延伸中，段是数学综合实践，通过活动提升学生的活动能力，拓展学生视野；高段是数学写作，通过引导学生写数学日记、编写数学童话、撰写数学小论文，激发学生对数学世界更多的思考与探索。
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每个学段教材编排的体系是根据数学学科的特点，现行课本教材的知识点，紧密联系，采取循序渐进、螺旋上升的编写方式。使我们数学校本课程逐步完善，我坚信在我们全体数学教师的共同努力下，在我校校本课程开发理念的引导下，会更加积极地为学生创造各种机会去感受数学学习的乐趣以及应用价值，真正提高数学素养，成就学生们美丽的数学童年。
数学游戏-——打开数学与游戏的链接
心理学研究表明：促进人的素质和个性发展的最重要途径是实践活动。而玩正是儿童这一年龄阶段特有的社会实践活动。在校本活动中可以把课本的知识转化成“玩”的活动，也可以把日常生活或是科普读物中的游戏和学生一起玩，体会其中数学的奥妙，在适应和满足儿童的天性的同时获得了数学知识和方法。魏书生有句名言：每件事都有一百种做法，只要我们不断思考，大胆尝试，总能够想出好方法的。
二、数学中玩游戏
数学课堂教学主要是学习课本知识，我们为了激发学生的学习兴趣常常创设情景。其实游戏未尝不可以成为课本知识的载体，只要我们有足够的智慧。如：平移的学习。可以依托游戏——俄罗斯方块，在快乐的氛围中完成对知识的探索。先是睁眼睛的自主玩（低级），然后升格到蒙着眼睛由别人指挥的玩（高级），学生一下就中了圈套。因为只有上、下、左、右四个方位词是不能在指挥和执行中达到游戏平衡的。于是就发现了要配合默契，要达到快速准确，必须明确说明是下几个，左几格才行也就是方向和步数并及才行，从而在玩游戏中知道了平移的知识和技巧。
三、游戏中学数学
把课本知识串在游戏中需要一定的数学功力，游戏中的数学就比较多，这方面的数学读物也很多，教师可以先学习再实践，和学生一起尝试。当然和学生一起玩数学游戏，最主要的是要在玩中把数学知识渗透给学生，把数学多样性介绍给学生。让学生在玩中恍然大悟——啊，这也是数学？原来这里还有数学秘密！数学真是无处不在！数学真是好玩！如：数学活动课可以玩莫比乌斯带。这条神奇的纸圈，就象变魔术一样，学生会先想，一个纸条剪开是当然两个分开的纸条，一动手却发现猜错了，“为什么？”就会在学生的心中升腾！这时候观察，重做，等等都是学生急不可待的事情。第二次再猜的时候不象第一次那么草率，看了又看，想了又想，才说出自己的看法，动手实践后又是出乎意料之外……就这样克莱因瓶被第一次以数学（拓扑）的身份带到了学生的眼前，学生还会只认为数学是＋－×÷吗？
四、数学写作-——编织我们的数学家梦
数学的过程也是数学交流的过程。数学交流可以帮助学生在直观和抽象之间建立联系，可以发展和深化学生对数学的理解，特别是书面的表达。教师与学生之间的交流在课堂上是有限的，数学写作无疑是一个均等而充分的交流机会。
数学周记，为学生提供数学交流的时空
新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会，也有助于数学教师培养、评价学生的反省能力。同时也让我们教师从学生身上学习到我们不曾注意到的知识和方法等等，所谓弟子不必不如师，师不必贤于弟子。数学周记源于数学日记，因为学生的作业压力大，教师的批改压力更重，于是借鉴语文的阅读和写作的方法，还是让学生写数学周记比较合适。
参考文献
[1]曹才翰.《数学教育心理学》.[M].北京师范大学出版社.2002
[2]刘忠智.《数学教学实施指南》.[M].华中师范大学出版社.2003
论文作者:李秋兰
论文发表刊物:《成长读本》2018年9月总第34期
论文发表时间:2018/9/26
标签：数学论文; 学生论文; 课本论文; 知识论文; 模块论文; 校本课程论文; 游戏论文; 《成长读本》2018年9月总第34期论文;