镇区初中生责任教育问题及对策
文/东莞市塘厦初级中学 朱亚骏
责任，根据《现代汉语词典》的解析，一方面是分内应做的事情，另一方面是没有做好分内应做的事情，因而应当承担的过失。自古以来，中华民族对责任教育都很重视，并把能否承担责任作为衡量一个人品质高低的重要标准。本文通过对两所镇区初中学进行问卷和访谈，发现责任教育中存在的问题，提出相应对策。
一 、初中生责任教育现状分析
为了对初中生责任教育的实施效果进行深入地分析，课题组对东莞市塘厦初级中学和塘厦水霖实验学校实行问卷调查，对象主要是上面两所中学初一、初二、初三学生。本次发放问卷共1000份，其中对塘厦初级中学发放问卷800份，塘厦水霖实验学校的初中生发放问卷200份，共收回的有效问卷928份，回收率为 92.8%。主要通过对自我责任、对他人和对集体的责任、对社会和国家的责任等方面展开调查。另外，课题组对部分学生和老师、学校管理人员进行了访谈。通过问卷和访谈，我们发现初中生责任教育的整体效果还是比较好，但仍然存在着一些问题。
第一，部分同学缺乏自我责任感，责任意识淡薄。从对初中生珍惜生命、认识自我、自尊自强、学习主动性方面的问卷调查中可以得知，有少部分初中生缺乏自我责任感。第二，部分同学缺乏集体责任感，关爱他人的意识比较淡薄。第三，部分同学缺乏社会责任感，注重自我。这部分学生以自我为中心，只考虑自身的发展，不考虑国家和社会的需要。第四，从学校层面来看，也存在着一些急需改进的环节。首先，初中阶段的责任教育目标不明确。学校在实施责任教育的过程中，没有明确的目标导向，不能很好地划分教育内容。其次，责任教育的渠道比较单一，主要依靠道德与法治课堂。作为责任教育主渠道的道德与法治课堂，同时也存在着课时偏少的问题。最后，缺乏专门的责任教育师资队伍，责任教育主要依靠道德与法治教师，学校缺乏全员德育的氛围。
二 、加强初中生责任教育的对策
通过对当前初中生责任教育问题分析，课题组提出相应的对策，以此提升学校的责任教育水平。
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(一)开展形式多样的责任教育主题活动
课堂是学校责任教育的主渠道和主阵地，但在现有课程体系下，学校责任教育没有专门课时和专门教材，我们只能把责任教育渗透到各科教学中去。每个学科的教师都有德育的义务，都可以利用自己的学科资源来培养孩子的责任感，即使是数理化等学科也蕴含着很好的责任感教育资源。
鲍老师的研究方向是教育财政问题，说得简单一点，就是研究国家财政在教育上的投入，在公立大学和民办大学以及农村教育和城市教育在资源上的分配问题，实际上这也是教育的公平问题，它关系到我们每一个人的切身利益。
(二)教师要在课堂教学中渗透责任教育
第一，积极创设校内责任教育资源，开展多种责任教育活动。通过每周的国旗下演讲和德育故事演讲，激发学生责任感。学校德育处确定各班的演讲主题，轮值全班同学共同参与，分工合作，搜集和组织演讲内容，班长作为代表进行讲话，学校德育干部或班主任负责点评。每周的公开主题演讲是渗透责任教育的良好契机，既是对广大师生的责任教育，也有利于培养轮值班级全体同学的集体荣誉感和责任感。 另外，学校每学年还定期开展“责任杯”篮球和足球比赛、爱国主义诗歌朗诵比赛等各种活动，众多责任教育主题活动的开展，极大地促进了学校责任教育的内涵发展，提升了责任教育的水平。
Daniel Gile指出：理解（Comprehension）=语言知识（Knowledge for the language）+言外知识（Extra-Linguistic Knowledge）+分析(Analysis)[5]。语言知识主要指单词量和听说读写能力，言外知识则关乎对不同领域和话题的了解。两种能力相结合有助于译员提升中英文转换的能力，快速组织译文输出，更好地完成口译任务。
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第二，利用节日和纪念日开展责任教育。节日和纪念日是世界各民族在文化传承中法定的或约定俗成的有特色文化内涵的固定时间，是责任教育的有效载体。比如组织学生参加义务植树活动，培养学生保护环境、爱护地球的责任意识；清明节前后，组织全体师生举行“缅怀革命先烈，感恩幸福生活”的扫墓活动，借此机会让学生了解革命先烈的壮烈历史，使师生受到革命传统教育和民族精神教育，激发师生“感恩社会，报效祖国”的深刻情感等。
第一，在道德与法治及历史学科中，对课程内容进行内部重组，把与责任教育有关的内容整合成一个单独的版块，利用专门课时进行授课，从而实现责任教育目标。第二，在其他科目中创设责任教育情景，构建责任教育的情感场，在情感场中实现责任教育的目标。例如：语文科目《岳阳楼记》一文，从美学角度对“思路和结构美”进行剖析，将学生引入“情怀和境界”，通过作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想抱负，阐述作者对国家和社会责任，从而激发学生思想的共鸣。
(三)学生要激发自我责任感的内在动力
初中生阶段处于儿童后期和青年期的过渡阶段，人格开始独立，自我责任感快速形成。自我责任感是个体对自己在承担自身发展的责任中做出的行为选择、行为过程及后果是否符合内心需要而产生的情感体验，包括自我生存的责任感和自我发展的责任感，其核心是自爱、自尊、自律和自强。激发和培养学生的自我责任感，有利于学生的自我完善和发展，有利于增强社会责任感。
初中生要做到以下几点：第一，客观全面认识自我。可以通过制定详细的计划来全面地认识自己，了解自己，增强自我认识的能力。通过自我评价、与他人比较、集体评价等方式来认识自我，促进自身的发展与完善。要用辩证的观点去对待他人的评价，不能全部否定，也不能全部肯定，善于接受他人评价中合理的部分，也要对自己各个方面做全面的评价，寻找自身的定位。只有在全面了解自己的基础上，正确地评价自己，才可以更好的展现自我，发现自身的真实价值，从而培养对他人、国家和社会的责任感。
第二，树立科学的世界观、人生观和价值观，自觉做到自尊、自爱、自立、自强。在全球化的进程中，西方的资产阶级人生观和价值观给人们的思想观念带来了极大的冲击和诱惑。对此，初中生必须要有正确的区分，对错误的思想必须坚决抵制，只有这样才能成为一个高尚的人，一个有道德的人，一个对自我负责的人。其次，做到自尊、自爱、自立、自强，学生本人必须正确认识自我，全面客观评价自我，这是自尊、自爱、自立、自强的前提。在此基础上，要做到爱护自我、爱惜身体、珍惜生命，爱惜自己的人格和名誉，不为金钱和利益丧失自己的人格尊严；做到培养自主学习、独立思考、独立解决问题的能力；学会勤于动手，勤于动脑，磨砺坚强意志，培养自强不息的高尚品质。
总之，只有学校开展各种责任主题活动，教师在课堂上渗透责任教育，学生激发内在责任感动力，学校责任教育才能具备有力的“抓手”，才能真正落到实处。【本文系东莞市“慧教育”研究项目《镇区学校初中生责任教育策略研究》(编号：DGHJY18035)的阶段研究成果之一】
责任编辑钱昭君
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