蒋 霞 山东省德州市齐河县第一中学 251100
一、课堂导入的意义
作为一名中学英语教师，我深感它对于一节课的作用和意义。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用；又犹如一贴兴奋剂，导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力，有利于教学效率的提高。
二、课堂导入的原则
1.导入要针对性强。每节课的导入必须与课题紧密相关，避免顾左右而言其他，否则，不仅会分散学生的注意力，而且会浪费时间。
2.注重启发性。教师要努力创造环境使每个学生都成为一个研究者、探索者、发现者，让他们在发现过程中体验到自己的劳动成就，这样他们就会形成对英语的内在兴趣。
3.导入情感性。这个情感既包括学生也包括老师，教师要精神振奋、满腔热情地调动一切可能的手段来引起学生良好的情绪感觉，继而在学习中情绪饱满，更好地完成学习任务。
4.导入简洁性。从整堂英语课系统而言，导入不是也不能成为主体，它只是一个前奏，不可喧宾夺主。研究表明，学生的注意力分布是有规律的。学生的注意力往往在课堂的前十分钟最集中，然后就会分散。因此切忌导入时间过长。
5.导入灵活多样，激发学习兴趣。学生身心发展的特点决定了学生特别喜欢那些趣味性强的导课形式。兴趣是最好的老师。著名教育家苏霍姆林斯说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度，给不动感情的脑力带来疲劳。”教师应在教学中不断激发、强化学生的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。如果使用单一的导入方式，不久学生就会觉得枯燥无味，逐渐对老师的提问缺乏注意，失去兴趣。这样就很难达到预期的学习效果，不符合新课标的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在课堂教学过程中，教师应运用多种导入方法和手段，注重艺术的导入，使学生能主动参与教学的过程，诱发学生的思维活动，为整堂课作开路先锋。
6.导入新颖，注重创造性。每个人都喜欢独特与众不同的东西，因此导入如果总是“老调重弹”会使学生感到乏味，如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生应会兴趣盎然。知识到处都是，创新到处都有。传统的教学模式已经不能适应现代化教育事业的发展，我们的当务之急就是全面推行素质教育，实行创新性教学。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。所以教师在导入的角度和方法上都要不断推陈出新。
三、课堂导入的方法
1.插图、图片导入法。利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
2.利用多媒体导入。多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，利用多媒体设计了这样的课文导入，形象、生动、主题鲜明，感染力强。充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。外研社——新标准 高一下Module 4 Life in the future以及高二下Module 4 New technology，可利用多媒体呈现一些数码产品，让学生谈论，然后进入课堂教学。
3.音乐导入法。大部分的学生都喜欢音乐。因此，音乐不但能引起他们的共鸣，更能投其所好，引起他们的学习兴趣。这时转入新课的学习能把学生的注意力轻易带到新的知识上。如此，课堂教学就能达到事半功倍的效果。外研社——新标准 高二上Module 5 Western music。一开始，教师播放不同种类的音乐片段让他们欣赏、辨别，然后，进入课堂教学主题。注意，所选音乐一定要与教学内容有联系。
4.悬念导入。巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。这样就为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。
5.头脑风暴法导入。主要是引导学生围绕一个特定的话题进行，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用信息和形成思路。如围绕话题“Friendship”进行Brainstorming。
6.时事（有关球星、歌星、影视明星等）导入。现行教材贴近学生的生活和现实，我们很容易找到有关球星、歌星、影视明星等资料成为教材和现实的结合点。外研社——新标准 高二上Module 6 The Olympic adventure、初二下Module 9 Heroes 以及高三上Module 2 Great books利用多媒体呈现一些著名人物（运动项目及名著），让学生谈论，然后进入课堂教学。
总之，教学的艺术不在于传授本领，而在于善于唤醒、鼓励、激励，只有抛弃空洞的说教，以科学、简明、灵活、实用的新课导入才能创造出良好的学习氛围和学习效果。
论文作者:蒋 霞
论文发表刊物:《教育学》2015年7月总第81期供稿
论文发表时间:2015-6-15
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