新疆哈密市巴里坤县第一中学 839200
摘 要：兴趣是学习的第一动力，体验是情感的源泉。本文将探讨怎样在思想政治课中通过教学手段的灵活运用，增加课堂的趣味性，帮助学生缩短心理距离，以最佳的情绪状态投入课堂学习，在兴趣的引导下学习、感悟、全面发展。
关键词：政治 趣味 课堂
随着初中思想政治课教学改革的深入、考试方式的变化，越来越多的政治教师对教学工作开始感到“雾里看花”，课堂上教师已讲得口干舌燥，学生听起来却是昏昏欲睡。长此以往，政治教学中出现了教与学的矛盾，这一矛盾直接的后果是使学生失去了学习政治的兴趣。苏联现代教育家苏霍姆林斯基认为：“没有兴趣就没有发现的乐趣，就没有才能和爱好，就没有活的灵魂，就没有人的个性。”兴趣作为学生学习的第一动力有着其不可忽视的“威力”。 激发学生的学习兴趣具有重要的意义。因此在思想政治学科教学中，要把培养兴趣作为突破口。而培养兴趣必须增强教学趣味性。
那么，思想政治课教学又该如何增强趣味性呢？
一、增强思想政治课课堂提问的趣味性
美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”大凡学生都是害怕被老师叫到提问的，因此一听到老师要提问检查，大多精神就紧张起来，这时的思考速度是很快的，效率也比较高。在课堂时适时地安排几次提问，尤其是重点和难点部分，可以有效地促使学生的深度思考，达到主动获取知识、培育科学思维的教学目的。但提问也要讲究趣味性，提问的问题要“新”“奇”“蕴疑”，有利于学生思维的发散和创造力的培养，同时提问也不可过多过频，否则过多过重的提问会使学生感到疲惫而力不从心。提问要体现一个“同化”“顺应”的过程，提问题要建构在学生已有的知识经验的基础上，利用已有的知识去同化新的知识，从而实现主题意义的建构。提问要举一反三，扩展知识领域，可以编制一些具有迁移性的联系实际问题，以收到“一石激起千层浪”的效果。同时要避免在知识细节上纠缠不休，钻牛角尖。在问题提出后要给出一定的时间思考，以10人为一组，依次回答，并要求回答的内容不能相同，这样可以督促学生进行求异思维。结果很多同学能够从事件本身发散开，提出了很多新鲜的看法。
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我想课堂教学是师生的互动，如果知识枯燥无味，就会“孤掌难鸣”，而在课堂教学中增加些趣味性，可以活跃课堂气氛，可以调节课堂节奏，还可以最大限度地提高思想政治课的效率。
二、通过理论联系实际来提高课堂的趣味性
思想政治课永恒的主题和灵魂就是理论联系实际。面对鲜活的社会生活，我们不能禁锢学生的思想。对于学生提出的触及社会生活的深层问题，必须靠一系列的社会实践活动通过学生的主动思维，使其内部信息得到加工后，才能帮助他们解决思想上的困惑，也才能体现思想政治课的生命力，从而激发学生求知和探索的欲望。因此，作为教师，除了讲清基础知识、基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。例如，在学习“社会主义初级阶段多种所有制经济各显其能”这一问题时，随即向一位家里开了公司的学生提出了一个问题:“你们家中的公司应该属于哪种类型的经济形式？存不存在剥削？” 这一疑问立即引起了同学们的兴趣 ，他们迫不及待地查看教材 ，从中找出理论依据 ，并展开了激烈的辩论。看见学生一个个争论得面红耳赤，利用他们对问题急于求得正确理解的情感及时给予点拨 。授课过程既巧设问题，营造讨论氛围，又层层深入合理调控，实现了对学生进行艰苦奋斗的教育。
三、为课堂再现事件机会——视频
教学内容和方法的新颖性、多样性、趣味性， 是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习积极性的重要条件。视频可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味。例如，在讲述初二法律常识时，教师光讲课文往往感到枯燥无味，于是我们在上课时播放视频《今日说法》有关片断，让学生亲自感受，如身临其境，再配以教师具体的讲解，学生有了比较深刻的印象，注意力很集中，学习积极性也很高，视频情境为学生再现了事实，提供了感性材料，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，有利于学生素质的提高。
四、为课堂加入调味剂——漫画
漫画被誉为“第九艺术”。美国动画片中一只老猫说的话：“在卡通里，什么都是可能的！”鉴于漫画自身所具有的高度抽象性、代表性和形象性，对漫画的运用在政治课教学中较为常见，甚至成为考试的必考形式。很多有趣的和有哲理的漫画能够在让学生一笑中增加记忆和理解，是一种很有效的手段。漫画作品一般由三方面构成：“漫画语言”的运用，故事情节的表现，以及作者个人通过自己的作品所要表达的思想、情感等方面。因此，对漫画的分析也要仔细深入，同时不可就事论事，要同教材的内容相结合，提高到一定的理论高度。
五、跨科出趣
教学过程适当联系历史、地理知识，既可增强教学的直观性，学生便于理解，又可增加乐趣，拓展知识面，使学生在惊异中求取知识，达到教育的目的。自古“政史不分家，今天的政治就是明天的历史”，在政治教学中，可以指引学生回到“昨天”的政治，今天的历史时代，通过历史事件的了解认识而触发学生对所学知识的领悟，从而达到融会贯通。
论文作者:王慧敏
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
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