关键词：初中语文；古诗词；教学有效性
在现阶段的初中语文古诗词教学中，受到多方面因素的影响，导致整体的初中诗词教学效果差。究其原因主要由于以下两点。第一，学生的学习方式不合理。大部分初中生采用死记硬背的方式记忆古诗，他们忽视对诗词内涵的解析，从而致使整体的初中诗词学习缺乏趣味性。第二，教师的教学模式不合理。有些初中语文教师只是“就诗言诗”，忽视培养学生的诗词学习发散思维，致使学生的诗词学习具有较强的局限性，不利于学生构建完善的诗词学习体系。针对以上状况，初中语文教师可以创设集趣味性、生活性和自主化于一体的诗词教学课堂，提升整体的诗词教学质量。
一、教学游戏化，激活学生的诗词储备
初中语文教师可以运用游戏化教学的方式，让学生在紧张、激烈的竞争中，“急中生智”，激活学生储备的诗词知识，并倒逼学生在课下对诗词进行研读，增强对诗词的整体感知力，提升初中诗词教学的质量。
例如，初中语文教师可以阶段性地组织开展“飞花令”比赛，让学生调动自己掌握的诗词，与其他学生进行比拼，提升学生诗词学习的热情，增强整体的诗词教学效果。教师可以从以下几点进行着眼。第一，划分小组。为了让更多的学生参与到课堂中，激发他们的诗词学习热情，教师可以遵循“组间同质、组内异质”的原则，根据学生的性格以及交际能力，进行协调搭配，提升整体小组合作的学习效率。第二，创设问题。教师可以创设含有“月”的诗词，并允许一个小组有5秒的反应时间，假如本小组没能反应过来，则游戏结束，假如小组可以连续作答，则分数则会累加。第三，实施奖励。教师可以给与小组中的每个成员一个漂亮的笔。当获奖学生受到其他学生的瞩目时，学生的集体荣誉感会油然而生，激发学生在下次游戏的积极性，倒逼学生在课下学习古诗。第四，介绍成果。小华小组连续说出三个关于月的古诗词，它们分别为“秦时明月汉时关”、“明月几时有”“举杯邀明月”。通过运用游戏教学，教师可以让学生在竞争的过程中，享受诗词学习的喜悦，提升整体的诗词教学质量。
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二、教学生活化，增强对古诗词感知力
初中语文教师可以运用生活化的教学方式，触动学生的情感体验，引导他们运用生活体验，感知古诗情感，产生和诗人在情感的共鸣，提升学生对古诗词的感知力。与此同时，教师应适时地对学生的思考进行引导，让更多的学生加入到课堂教学中，提升整体的课堂教学质量。
例如，在讲授《明月几时有》这篇古诗词时，语文教师可以对学生的思维进行引导，调动他们的情感体验，建立学生和作者之间的情感纽带，提升他们对诗词的情感认同，增强学生对古诗词的感知力。在开课后，初中语文教师可以引导学生运用情感体验，感知多媒体上的句子：“人有悲欢离合……千里共婵娟。”教师可以让学生诉说与亲人分别时的经历，增强对古诗词的感知力，并鼓励学生诉说自己的感悟。给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“这句话让我联想到自己远房的表哥，他在我家住了三天，当他走的时候，我特别舍不得他，因而我能体会这种离别的心情，但是人的悲欢离合就像是月的阴晴圆缺，这些都是特别平常，因而我能感受到诗人的豁达心胸。”通过运用生活化教学法，教师建立学生情感和诗人情感之间的连接，并引导学生思考和感悟，增强学生对古诗词的感知力。
三、教学自主化，完善学生的诗词体系
初中语文教师可以创设自主化的教学课堂，给与学生更为自由的教学氛围，让他们在学习的过程中，构建诗词之间的连接，完善学生的诗词学习体系，在激发学生思维发散性的同时，获得教学质量的提升。
例如，在讲授杜甫的《春望》这首诗时，教师可以让学生联想与“烽火连三月……金”这句诗中相似的情感，并积极地鼓励学生发表他们的看法，增强学生思维的聚焦性和发散性，帮助学生构建较为完善的诗词体系。教师在此介绍学生的讨论经过。小凤积极地说：“王师北定中原日，，告乃翁，这是写关于家国的诗！”小华说：“马上相逢无……保平安，这是写家的诗。”小郑说：“举头望……故乡，这也是写关于家的诗！”通过让学生进行自主化的交流，初中语文教师可以最大限度地激发学生的诗词学习积极性，并在此过程中，让他们建立古诗与古诗之间的连接，促进学生构建相对完备的诗词学习体系，提升整体的诗词教学效果。
总而言之，在提升古诗词教学有效性的过程中，教师应充当好“陪练”的角色，给与学生启发性的引导，让他们调动自身的情感感知力和诗词储备，增强对诗词的理解力，感受诗词带来的独有美感，提升学生的诗词学习能力。
参考文献：
[1]谢小惠.浅谈初中古诗词教学对提高初中生语文素养的作用[J].兰州教育学院学报. 2019(01)
[2]何政文.新课标下的古典诗词教学探索[J].甘肃教育. 2018(12)
论文作者:于先花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
标签：诗词论文; 学生论文; 古诗词论文; 初中论文; 情感论文; 语文教师论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第19期论文;