初中语文主题性阅读教学的核心即以学生为主体，充分发挥他们在阅读教学中的积极性。它的目的在于打破传统语文阅读教学模式的弊端，提高教学的有效性，让学生更快、更熟练地掌握阅读理解能力，并提高学生自主思考的能力、参与阅读的积极性。通过自主性阅读能真正实现让阅读教学帮助学生获取知识、启迪思想以及养成良好行为习惯的教学目标。
一、初中语文主体性阅读教学的内涵
1.初中语文主体性阅读教学对学生的意义。语文主体性阅读教学包括两个方面，即学生的主动性与自主性。阅读的主动性是指学生对阅读本身有着一定的兴趣，能够不在别人监督的情况下自发地参与阅读并保持积极性。阅读的自主性是指在学生有了一定的阅读基础之后能够自主地选择自己感兴趣的内容，在阅读的过程中能感受到乐趣，能对阅读内容进行思考。在这种动机下，阅读效率以及阅读效果必然大大增长。一般来说，初中生很难在长时间的阅读过程中一直保持主动性与自主性，这时初中语文的主体性教学就非常重要。合适的主体性阅读教学能充分调动激发学生阅读的主动性与自主性，带来传统教学模式所达不到的教学效果。
2.初中语文主体性阅读教学中教师的作用。在对初中生进行主体性阅读教学模式的过程中很多人会疑惑教师的作用。与一般教学不同，语文主体性阅读教学中教师的角色主要是引导性、总结性的，但这样不是说教师就不重要了，恰恰相反，教师的引导与总结，学生的自主与主动，这两者是紧密联系、互为因果关系的。由于初中生的生理心理特点是他们很难独立进行阅读的自我调控，这一过程需要教师不断的引导，帮他们设定目标，解决阅读过程中遇到的疑惑。这其中又要适当激励其进行独立思考，还要激发并维持他们对阅读的兴趣。总而言之，教师的正确引导与总结在初中语文主体性阅读教学过程中起着关键性的作用。
二、初中语文主体性阅读教学的具体实施方法
1.阅读前激发学生阅读兴趣。由于初中生正处于活泼好动的年龄段，要想上好语文阅读课，关键的一点就是要吸引他们的注意力。怎么进入这门课程，需要一个好的开始。好的课堂引入可以让学生迅速将注意力集中到课堂上，充分激发学生的阅读兴趣，积极主动地参与到课堂中来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而要做好课堂引入，有以下几种方法可供参考：一是教师设置一个可以联系起阅读内容与实际生活的情境，通过语言、视频、图片等多媒体方式呈现在学生面前，尽量将情景设置得贴近生活、生动有趣以激起学生兴趣，让学生非常直观地感受到阅读内容所要表现的情景，这样学生将迫不及待地进入课本阅读以了解文章内容。第二种则是可以充分利用同学们都非常喜欢听故事的心理，教师用一个情节丰富、曲折感人的小故事开场。这个小故事可以是作者的生平轶闻或者相关的情节，学生听过之后必然会产生强烈的好奇心，这样阅读的兴趣便被激发出来了。第三种则是通过题目引入。俗话说题目是文章的眼睛，透过一篇文章的题目，我们一般就可以大致了解文章所写内容以及所要表达的感情等等。教师可以在课前让学生通过题目来初步判断内容主旨，让他们在阅读前对其有一个宏观的认识，这样自然会更加容易进入阅读。
2.阅读过程中要以学生为主体。在新课标的要求下，学生在课堂中的主体性已经越来越为更多的家长与教师所认同。但要如何凸显出他们的主体性，教师的作用就显得极为重要。一个好的教师一定要像导演一样，给每个学生分配好任务与角色，增强学生主的体性。笔者有如下几个建议：第一种是在对学生进行阅读教学的时候，可以在课文中找出一点作为引子，诱导学生将其与之前学过的知识或是其他学科的知识等联系起来，组成一个有机的整体。这样可以让学生的思维变得活跃，课堂氛围也会生动有趣，增强了学生主动参与教学的积极性。如：我们都记得初中语文中的一篇文章《最后一课》，在对这篇文章进行教学时，可以让学生先将文章读一遍，在学生对文章内容有了基本的了解之后，再让他们联想历史课上普法战争的内容，这样学生便可清楚地了解作者的写作背景。之后再让他们重读课文，相信他们一定会对文章内容有更多的领悟，对作者也会有更多的理解与同情。通过这种将不同方法获取的知识联系起来的方式，显然可以进一步加深学生的阅读能力及阅读兴趣。第二种是抓住文章的中心。有些人认为我们提倡的主体性教学就是将阅读的任务全部都交给学生来完成，其实不然，教师的引导也非常重要。由于年龄阅历等因素的影响，初中生往往并不能完全掌握文章所要表达的主旨，这时就非常需要教师的引导作用了。这种方法可以很快地调动学生的主动性，让学生通过这种方法很快地对文章进行理解，提高阅读水平。第三种是比较阅读法。在很多情况下，不同的文章往往会或多或少地有相似之处，作为教师，可以对其进行归类，将两篇或者更多的文章组合在一起，进行比较性阅读。这样可以让学生在阅读的过程中自然而然地进行思考比较，凸显其主体性。
3.阅读后让学生进行自主性思考。例如，在学习《愚公移山》时，教师可以在课堂下设置一系列的问题留给学生解决：愚公是一个什么样的人？你觉得愚公到底“愚”还是“不愚”？你能从愚公身上学到什么？提出这三个问题后，学生将通过文章内容去进一步思考，在这一过程中学生可以联系当时的背景与现在的实际情况去探究愚公的故事。通过这种在阅读课后布置一些有趣的练习作业，让学生们通过自己的方式解决，不仅可以提高学生进行独立思考的能力，同时还能让学生逐渐养成阅读学习的自主性，进而促进课堂主体性阅读教学。
总之，初中语文主体性阅读教学绝不是只需一方的努力就可以完成的，它的开展需要教师、学生、家长的共同参与、相互配合，将课前、课堂、课后各个环节有机统一。
论文作者:罗巧娟
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
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