黑龙江农垦职业学院护理分院 黑龙江哈尔滨 150025
摘要：在临床医学教育中，护理教育是其重要组成部分，护理教育在整个的医学教育中占有重要的位置，随着社会的发展和新医改的推行，对我们的护理事业也提出了新的、更高的要求，需要我们对护理教育做出适当的调整与改变，不断的应用科学的思维去进行护理教育，应用新颖的、更加适合学生需求与社会需求的教学方法来教学，以适应时代的发展和人民的需求。
关键词：多媒体教学；护理教育；应用
一、优势
（一）有助于提高学习效率和教学效果
传统的教学模式内容抽象，教师只是纯粹地讲授理论知识和借助双手操作示范，环境限制使得操作过程不能兼顾所有学生，有的学生甚至观察不到全面系统的操作演示，这会给学生带来难以掌握内容的困惑。新的教学模式通过多媒体电脑教学，根据教学内容和教学目标，用电脑控制文本、图像、声音、图形、动画和视频等，给学生直观感和感性认识，有助于正确理解理论知识和熟练掌握操作技术，从而使学生的学习兴趣得到提高，进一步提高学习效率，真正达到高效临床护理课堂教学的目的。
（二）有助于提高学生的创造性思维
在传统教学模式中，教师在教学过程中扮演着执行者的角色，在信息技术环境下，教师扮演着指导者或者组织资源者的角色。在这样的角色中，教师可以利用多媒体教学的多样性和创造性等自主选择教学模式，并自主设计教学策略和方法，这首先要根据自己的专业和学生群体的特性去完成[1]。课堂上要利用多媒体教学技术展现教学内容，挖掘学生的学习动机，树立创新意识，激发他们的创造性思维，使学生对知识能融会贯通，发展创造性能力。
（三）有助于提高中高职教师的素质
随着社会发展的进步，高科技技术迅猛发展，多媒体教学应运而生，由于多媒体教学技术要求较高，而很多教师还都只会最简单的操作。从这一方面讲，多媒体教学在临床护理教学中的应用促进了教师的学习，如课前搜集相关专业资料、文字和图片，以及制作课件、编辑视频动画等，这些都是教学中必不可少的，教师必须首先掌握这些技能。
（四）有助于优化教学环境，提高教学效率
在任何支持 Windows 电脑上都可将教学文件储存在硬盘或 U 盘中，教师不用拿着挂图、模型等不方便携带的教学工具；对于教学内容还可以根据教学要求随时增减、修改，对录制的内容可以运用多媒体视频软件进行编辑。利用现代化教学仪器优化了教学环境，提高了教学效率。
二、劣势
（一）开展多媒体教学的门槛较高，基础硬件设施较差的学校使用起来有一定的困难
（1）多媒体教学对学生的基本素质要求较高。在多媒体教学方式下，学生必须具备一定的信息素养才可以与教师配合顺利地完成课堂教学环节，这一点在网络环境下开展的多媒体教学中显得尤为突出。不仅需要学生有较熟练的计算机基本操作技能，而且要求学生有较强的信息(这些信息不只来源于网络，更有同学、教师提供的各种信息)分析、加工、处理能力，否则教学效果会比较差，甚至还不如使用传统教学方式好。
（2）多媒体教学对教师素质的要求远高于传统方式。进行多媒体教学不仅要求教师从教学观念上进行转变，更要求教师能够熟练掌握多种计算机操作技术，能够独立或与他人合作完成课堂教学所需CAI的制作[2]。这对于非计算机专业的教师而言，不仅需要花费大量的精力，更由于对计算机技术掌握的熟练程度不够，在教学设计时不得不替代或放弃一些好的教学设计，大大降低了教学课件的质量，影响了教学效果。
（3）开展多媒体教学的基础性投入较大。开展多媒体教学必须要有相应的硬件和软件做支持，缺乏相应的教学条件和资金，就很难实现这种教学手段，因此对经济欠发达和不发达地区的学校来讲尤为困难。
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（二）多媒体教学对整体知识结构展示功能较弱
多媒体教学一般是借助于计算机来完成的，由于计算机屏幕内容的不停变换，使得它在展示知识结构的整体性方面显得稍差一些。在进行某节课的课后总结时，若内容较多，且要清楚的展示，就不得不经常在多屏内容之间来回切换，以完整地显示各知识要点，而这样就影响了知识的整体感。对于这种问题我们可配合传统的板书加以解决。
（三）课堂内容灵活性较传统教学方式差
多媒体教学中使用到的CAI课件一般是按照备课时的教学设计制作完成的，其结构是固定的，教师很难根据课堂教学的实际情况临时调整教学程序、教学内容和改变教学方法，限制了教师的临场发挥，课堂教学过程不自然，有表演的成分。同时，在计算机上输入文字和制图的不便性，也抑制了教师的一些突发灵感。另外，课堂教学的进度需要教师操纵计算机来完 成，教师在计算机前操作的时间多了，与学生交流的机会就相对减少了，对师生间课堂情感的交流不利。
（四）在多媒体教学环境中学生容易产生疲劳感。在多媒体教学环境中，大量的声、光、电刺激着学生的各种感观，很容易使人兴奋，人兴奋的时间越长，随后产生的疲劳感就越强。一方面使用多媒体教学设备的室内光线一般较弱，另一方面显示器和液晶投影的光线较亮，很容易让使用者产生视觉疲劳[3]。同时，在使用多媒体教学时，单位时间内传播的信息量大，如果较长时间的使用,，容易引起大脑疲劳，出现“信息消化不良”。
三、对开展多媒体教学的思考
（一）开展多媒体教学的关键是对教师进行培训
实践证明，教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素。必须转变教师的教学观念，牢固树立“学生是主体、教师是主导”的新型教学观念，否则极易将传统的“人灌”变成现在的“机灌”、“电灌”，使得多媒体教学方式成为抹杀学生个性和创造力的新工具。同时，要积极创造条件，为教师提供学习信息技术的机会，尽快提高教师的信息素养。
（二）采取多种措施降低开展多媒体教学的门槛
由于开展多媒体教学方式的门槛较高，如何转化或降低这道门槛，是否可以采取政府贴一点，学校贷一点的办法，这一问题直接关系到能否大面积推广多媒体教学方式。我们认为，政府应采取积极措施，给予专项资金支持，使得多媒体教学模式能够及早地“飞人寻常学校中”。尽快使我国护理教育的发展与世界接轨。
（三）加强护理学专业资源库建设
为了提高多媒体教学的使用效果，减轻高校教师开发的难度，降低首次开发的劳动强度，各专业学术团体可以与一些IT企业联合搞一些素材库或者课件库之类的建设项目，尤其是医学护理学类的资源库。目前，在医学领域里除了少数几门课程有零星素材和课件外，大多数都是空白。由于医学类内容具有很强的稳定性，一次建设，多年使用，具有很好的经济效益，可以说，建立医护学科的资源库是功在当代，利在千秋的事业。
（四）建立完善的护理学基础
多媒体教学课程评价体系评价是保证多媒体教学有效进行的重要环节。评价体系应包括护理学基础教学实施过程中的评价和实施结束后的评价。无论是哪种评价，都必须有可操作的评价指标和评定标准，以保证评价的可操作性和有效性。这一问题是我们课题组目前正在积极探索的问题。
（五）多媒体教学不能代替实验和实践操作
虽然使用多媒体教学方式可以给学生展示大量的图片、教学录像、教学动画，更好地帮助学生加深对知识的理解，但它永远不能代替实验和实践操作带给学生的亲身体会和经验。特别是对于像护理学基础这种操作技能性很强的课程，不动手实践就永远无法真正掌握正确的操作，特别要避免“语言表达能力提高了，动手操作能力退化了”的现象发生。
参考文献：
[1]王亚娟.新时期护理教育的现状分析[J].世界最近医学信息文摘，2017（20）.
[2]李娟.护理教育的现状与发展趋势分析[J].现代养生，2015（02）.
[3]焦丹丹，赵志刚.我国护理教育的现状与存在问题的探讨[J].中国医药指南，2014（18）.
论文作者:顾海鸥
论文发表刊物:《基层建设》2017年第35期
论文发表时间:2018/3/20
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