笙广西南宁高级技工学校／麦桂英
【摘要】钳工是机械工种中唯一以手工操作为主的工种。实习过程进度慢，容易使人疲劳，不少学生望钳工而却步，学习积极性不高，所以，如何激发、培养、保持和提高学生的学习兴趣，是值得钳工实习指导教师认真探讨重要课题。下面是笔者的一些体会：
【关键词】钳工积极性激发兴趣
1 要使学生明确钳工的重要性就目前的情况来看，现在的技校生，学习成绩相对差，素质普遍不高，且大部分都是独生的孩子，有相当一部分学生是想着来技校混日子的，根本吃不了苦，所以，教师要从思想上引导，让学生了解钳工的重要性。
随着科技的进步，企业分工越来越细，这虽然在一定程度上减轻了钳工的劳动强度和相关技术要求，但一些机械加工难以完成的工作仍需钳工来完成；尤其是那些精度高、形状复杂零件的加工以及机械产品的装配、调试、安装和维修等更需要依靠钳工精湛的技艺去完成。因此，钳工不仅是机械制造工厂中不可缺少的工种之一，而且是对产品的最终质量负有重要责任的工种。一汽解放汽车有限公司方向远同志制作发明模具凸凹度测定法不仅打破了外国专家修模具型面以数控为主的惯例。又如据深圳市2002 年公布的劳动力市场指导价位表显示，高级钳工的月薪比硕士研究生还要高。由此可以看出现代企业对高级钳工的需求之大，也说明技术工人与高学历知识分子同样会受到社会的尊重，钳工同样是人才。
2 教学手段多样化用学生看得见、摸得着的生动事例，从正面启发诱导，培养学生对钳工的热爱，鼓舞学生奋发努力，刻苦训练。
2.1 在生产实习教学过程中，有计划地运用现代化教学技术进行教学（如电影、电视、录像和各种模拟装置等等），可以使学生形象直观地感知操作方法、工艺过程、以及生产设备的构造与性能等，从而形成表象和概念，掌握知识和技能。这不但有利于提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性，而且也有利于丰富教学内容。有条件的话，最好组织学生到校企联合的实习基地参观，讲解钳工技术在实际生产中的应用，让学生零距离的看工厂里面热火朝天工作的场面，使他们对未来充满憧憬。这样就会促使学生从心理面对钳工工作产生热爱。
2.2 实物工件的展示。主要通过观看实物工件，如毕业生制作的手锤、划规、卡规、铰手等各类精品，增强学生对实物的认识能力。学生看了各类精品后就会产生一种美的享受，并产生一种跃跃欲试的欲望，促使自己去探索，以至获取。
2.3 介绍代表学校参加全市、全区比赛的学生获奖情况，以及本校历届钳工毕业生在生产岗位中发挥的骨干作用，在生产中发明创新锻炼成长的情况，观看在机械行业有一定知名度的学校毕业生的图片。当学生了解后，会产生技校同样是人才的思想，从而提高了学习兴趣。
3 培养学生兴趣，要采用多种教学方法在生产实习中，一般的教学方法是教师教授、示范、巡回指导，时间久了以后，学生感到枯燥乏味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了避免此现象，在教学中，应采用不同的教学方法，不仅对教学质量及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响，还可以提高学生的学习兴趣。
3.1 口诀法。口诀是用生动、形象、简练的语言编成的顺口溜。
口诀教学法是指教师根据所教教材的内容、技术的结构和特点编成的，便于学生理解、记忆、学习和掌握的方法。比如模具钳工生产实习教学中，在讲述标准麻花钻刃磨时，若只是用平常的语言描述刃磨过程，学生很难记清楚，即使记清楚了也比较容易忘记。若采用口诀“钻刃摆平轮面靠，钻轴左斜出锋角，由上向下磨后面，上下摆动尾别翘”，学生就很容易记住了。再结合教师的示范动作，能很快掌握此项技能。再如，锉削是模具钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都有决定性的影响。
但是锉削的操作姿势又很难掌握，若采用口诀“两手握锉放件上，左臂小弯横向平，右臂纵向保平行，左手压来右手推，上身倾斜紧跟随，右腿伸直向前倾，重心在左膝弯曲，锉行四三体前停，两臂继续送到头，动作协调节奏准，左腿伸直借反力，体心后移复原位，顺势收锉体前倾，接着再做下一回”。简短几句话，把握锉、站立步位、姿势动作以及操作用力几方面进行了形象的概括。学生记熟了口诀，再结合教师的示范动作，就能很快掌握锉削技能。技能得以提高，学生就有种成就感，兴趣就能得以提高。
3.2 制作一些学生喜爱的工艺品。在经过一段时间的学习后，刚开始的好奇心慢慢消退。由于学生学习基础和能力各有不同，有些学生学起来感到难，并由此产生畏难和厌学情绪。老师要创造生动活泼的课堂气氛，保持学习兴趣。可根据具体情况安排学生制作简单实用的小制作，如学生喜爱的“爱心”、“十字架”、“五角星”“小手锤”、“划规“等，学生有所收获，兴趣也就能一直保持下去。
3.3 项目教学法。在教学中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，学生以小组工作的方式，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。这种教学方法注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在分小组时，要把技能好的学生与技能差的学生搭配成一组，让他们共同参与整个项目的完成。使每个学生都有所收获，有成就感，这样，可以充分调动技能差的学生的积极性，而好的学生又在项目的制作过程中起到表率的作用，充当“小老师”的角色。
在钳工实习中采用项目教学发法充分调动了学生的学习兴趣，而且取得了明显的效果。
3.4 实践教学法。不断改变教学手段，灵活运用现有的条件，尽量多地让学生参与到实际生产中来。在保证加工质量的前提下，让他们进行划线、钻孔、攻丝等部件加工，或者是整机的装配等；采用案例教学法也是很好的教学方式，给学生一个损坏的机械零件，如乒乓桌上的支撑架、台钻，甚至自行车等，让学生综合运用学过的车、钳等操作进行维修或制作。学生根据存在的问题以及维修的原理自行设计方案，让学生体验到课本学不到的知识，有利于培养学生的创造性，从而提高学生实习的兴趣。
4 因人而异，因材施教在生产实习过程中，由于学生的智力、体力、性格的差异，在实习中对每个课题的理解、接受能力不同，技术掌握的程度也有差异，所以，学生的实习进度也会有差异。在教学中就要因人而异，因材施教。比如：在锉配单燕尾中要用到的操作有锯削、锉削、钻孔、铰孔等，这其中有一项过不了关，都会影响工件的整体质量，当教师对工件进行检查后，就要督促那些基础差、反应慢的学生反复练习未掌握的技能，要多关心，耐心指导，要肯定他们的成绩，再指出不足。反复训练，坚持做到过关一个课题，再训练新的课题。对优秀生要高标准、严要求，促使他们牢固掌握技能；这样接受能力强的学生往前跑，接受能力差的学生不掉队。只有这样，学生的学习积极性和兴趣才能得到充分调动，使实习教学效果更加突出。
5 技能比赛，激发兴趣可以根据教学进度计划的进展情况，适时的安排一些较小范围的专业技术技能比赛，使学生通过这种类型的比赛，找出彼此之间的差距，并以此激发他们的学习兴趣，坚定他们学好技能、掌握技术的信心。
总之，教学过程就是教师的教于学生的学的过程。如何提高教学质量和巩固所学内容，吸引学生，使学生在学的过程中产生浓厚的学习兴趣，调动学生积极性，热爱本职专业，从而达到提高学习质量，将知识学活，培养优秀的毕业生，为社会做出更大贡献，这是作为一名专业教师的基本任务，也是我们一直在探讨的问题。
参考文献
1 钳工工艺与技能训练.中国劳动社会保障出版社
2 教师必读.能源出版社
3 生产实习教学法.天津职业技术师范学院编写.劳动部培训司审定，1987
论文作者:麦桂英
论文发表刊物:《教育与管理》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-4-14
标签：学生论文; 钳工论文; 技能论文; 教师论文; 口诀论文; 学习兴趣论文; 教学法论文; 《教育与管理》2014年1月供稿论文;