关键词：高中作文教学；学生理性思维；教学策略
前言：在高考中作文占据的分数是非常高的，但是对诸多的教师和高中生而言，作文是一大难题，教师难教，高中生也没有写作的积极性，影响高中生的语文成绩，也不利于高中生思维能力的形成。因此在高中作文课中，教师要对自身思想观念进行转变，迎合新课改的要求，高中作文课中强化高中生的构思能力以及理性思维，对高中作文课的教学方法以及训练形式进行改进，提升高中作文课的实际效果。因此教师要找到理性思维在高中作文课中的渗透路径，给高中生全新的学习体验，提升高中作文课的实际效率，让高中生得到全方位的锻炼。
一、让理性思维在高中作文课贯穿
首先，教师要对自身观念做出改进，重视高中作文课中对理性思维的渗透。根据课标，高中语文课除了要加强高中生的知识积累，还要重视对思维的拓展，引导高中生思维能力以及观察能力，让高中生可以对问题展开理性思考。
其次是高中生写作的素材，主要是在生活、学习等方面总结，教师要引导高中生，加强对身边各类事物的观察以及思考，关注更多的社会、国家事务，可以经过分析看透事物的本质，具备更好的质疑能力以及观察能力。比如教师可以提出当下社会中一些非常热点的问题，选择一些有争议性的话题，“摔倒的老人要不要扶”这个话题，就是非常值得思考的。高中生会容易产生争议，这样在相互辩论中，让学生深化理解。让高中生展开辩论，启发高中生的思维，锻炼高中生的语言能力，给高中生发表见解的机会，也可以让高中生结合某个问题提出解决措施。
最后，教师要注重高中作文课氛围的营造，让高中生勇敢表达自身的意见，在思考以及探讨中，实现思维的碰撞，并从高中作文课放开自己的思路，为理性思维的强化打下基础。
教师要注重高中作文课中，对理性思维的始终贯穿，在强化理性思维的同时，高中生对问题的分析会更加深入，在写作的时候也可以提升文章的深度，实现对主题的升华，另外教师要给高中生更多个性化表达的机会，高中作文课并不是要求高中生都达到某种写作水平，而是要让高中生掌握表达自身的方式，发挥出写作的实际价值。
二、在日常作文训练中强化理性思维
除了高中作文课中适当渗透理性思维，也可以在日常的写作训练中，强化高中生的理性思维。高中作文课的随笔训练中，教师可以让高中生展开思考，勇于创新[1]。另外给高中生适当的指导，让高中生可以展开理性思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教师可以将高中作文课的随堂训练分成几个类别，针对各个类别，在训练方法以及目标上是有所区别的。其中有读书随笔，让高中生加强课外的阅读，并及时记录的感受，在遇到自己喜欢作品的时候，及时写下读后感。也可以是生活随笔，高中生本身的生活已经是比较丰富，可以让高中生结合自身的生活以及学习，展开深入思考，并进行随笔写作，加强对生活的感悟。人物评价也是一种日常练习的方式，让高中生加强对各类人物的关注，比如历史人物以及社会热点人物，进行人物评析，再或者是社会时评，对社会热点加强关注，解析社会上的一些现象，提出自己的见解以及分析。当下社会，“国产航母”、“5G技术”“网络版权争议”这些都是非常值得探讨的内容，结合时代最新热点，让高中生可以找到论点。无论是哪种写作，都需要教师及时展开反馈，并对一些优秀的作品展示，展开对高中生的系统性指导。教师也可以适当借助多媒体，将高中生的文章展示，促进高中生的相互交流，经过日常训练，加强高中生写作方面的积累。提升高中生的素材量，也是让高中生可以将写作作为自己的习惯[2]。
日常的训练，是高中生加强素材积累的过程，也是高中生不断展开思考的机会，高中作文课与现实生活要建立紧密的联系，教师要给高中生更加广阔的思路，日常随笔的范围扩大，写作不仅仅是局限在高中作文课中教师布置的任务，而是一种表达自我的方式，让高中生对写作有更加深刻的认知，借助日常的写作，实现自我的提升。
三、引导高中生形成理性思考的习惯
高中作文课中加强对理性思维的渗透，引导高中生形成思考的习惯，对高中生的日后发展也是有帮助的，教师要加强对高中生的科学引导，提升高中生的思辨能力。在对某个问题展开分析的时候，要分析其表面，也要剖析其本质，找到事物的因果关系。这样高中生才会真正做到理解透彻，应用知识，实现超越自我[3]。比如在高中阶段，高中生会在历史课上学习到甲午中日战争，可以作为高中作文课的素材。高中生对这场战争的理解，若是仅仅停留在对时间、地点这些表面信息的记忆上，即便是将素材引入到文章里，也难以体现出作文的深度，若是高中生展开理性思考，比如若是在二十一世纪，若是中日之间再次发生战争，那么哪一方的获胜几率更大？并分析其中的理由。高中生不再仅仅思考表面的信息，而是对事物展开深入思考，系统性地展开分析，促进发散思维以及理性思维的形成，无论是对写作还是日后的发展，都是有一定帮助的。
结论：总之，高中阶段的教改在不断开展，高中作文课的开展也要有适当的改变，教师要改变以往高中作文课的模式，提升高中作文课的活跃度以及高中生的参与性，积极发挥出高中生在高中作文课中的主体性，提升高中生的理性思维，让高中生经过理性思考，对问题有更加深入的认知，让作文的深度实现提升。
参考文献：
[1]方凤英.核心素养视域下高中议论文写作教学中学生批判性思维的构建研究——以2019年全国卷I作文为例[J].开封教育学院学报，2019，39(06):234-235+242.
[2]李珂，顾宇佳，武天杰.《新时代背景下高中作文教学有效运用教材素材的策略研究》课题研究反思[J].才智，2019(06):80.
[3]刘美琳.AWE辅助下的写作教学实践——以《牛津高中英语》模块六第四单元的同步话题作文为例[J].江苏教育，2018(19):16-19.
论文作者: 罗宇航
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
标签：高中论文; 思维论文; 理性论文; 教师论文; 课中论文; 加强对论文; 日常论文; 《教育学文摘》2019年第11期论文;