关键词：小学语文；教学质量；教学策略
随着社会的发展和对人才全面发展越来越高的要求，语文教师需要对教学理念和教学方法做出相应调整，以满足社会和学生的多元化的需求。由于传统语文课堂教学教学方法无法激起学生学习兴趣，而个性化教学因为难度较大，实施起来会遇到很多问题，因此如何在课堂允许的时间内完成教学任务，弥补传统课堂教学的不足，成为小学语文教师需要解决的问题。本文中，笔者谈谈提高小学语文教学质量的几点建议与思考：
一、转变教学理念，营造宽松教学环境
由于受传统观念的影响，教师在课堂上不懂得如何与学生进行充满和谐、友爱的互动，只专注于认真讲课，学生成为知识的容器，使得整个课堂氛围并不利于学生学习，教与学没有有利地结合起来。作为新时期的语文教师，通过设置一些有趣的、有悬念的故事和问题，激发学生思维和好奇心，从而投入到课堂的学习中去。
例如，在学习《草船借箭》这篇文章时，教师可以这样设计导入环节：同学们听说过诸葛亮这个人物吗？哪位同学们愿意跟大家介绍下有关他的文学常识。坐在教室前面第一排的一位男生举手回答说：“他是三国时期的政治家、军事家，是一位很有名的历史人物。”坐在这个男孩后面的一位女生站起来回答说：“他也是我国历史上有名的散文家和书法家，他的《出师表》和《诫子书》尤为被后人称道。”还有一位女士站起来回答说：“他还是一位发明家，他发明了孔明灯和八阵图等。”教师然后接着问道：“那同学们知道哪些与诸葛亮有关的历史典故吗？”有的学生说三顾茅庐，有的学生说隆中对，有的学生说大战晋军等等。教师接着说：“同学们回答得都很正确，看来大家对诸葛亮这个人物一点也不感到陌生。今天我们一起来学习有关诸葛亮的另一个著名典故——草船借箭。
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二、以教材为基础，深入发掘课本内涵
受应试教学思维的影响，语文教师在教学中多看重语文的工具功能，而轻视语文的人文性，但是在语言文字背后蕴含着丰富的人文精神和人文情怀。因此，在小学语文教学中教师不应该仅仅停留在分析字、词、句、语法结构和段落大意的教学上，还应该深入发掘文字背后的人文内涵。通过对语文课本的分析，笔者以为其人文内涵主要体现在：热爱祖国和文化的情感；赞颂伟大的人格和高贵品质；热爱自然，与自然和谐相处等等。
例如，五年级上册第三单元，通过分析本单元的教学内容，笔者发现该单元主要是讲述中国的神话传说故事的，由此，本单元的主题可以确定为“中国的神话传说与民间故事”。在组织《猎人海力布》《牛郎织女》的教学的时候，教师应该立足文本内容，让学生会创造性地复述这些神话故事，并与小组学生交流讨论自己知道的其他神话传说故事。
例如，以五年级上册第四单元为例，通过分析本单元的教材内容笔者发现，该单元的文章表达了一个中心思想，即培养学生的爱国主义精神。在这之前学生已经学习过相关的阅读篇目了，在进入本单元的教学之前，教师带领学生复习《为中华之崛起而读书》，学生情不自禁地会产生热爱祖国、为民族复兴而刻苦学习的强烈情感和愿望。紧接着教师提问学生：“在本单元中不同生活背景和生活年代的作家是如何表达这种深沉的爱国情感的呢？”学生自然会对老师的问题产生好奇，进而产生探究文本的欲望。
又例如，六年级上册第八单元，虽然这几篇文章的标题和作者不同，但文章内容都是通过回忆鲁迅先生生前的几件事情，表达了人们对鲁迅先生的敬佩和怀念之情。在教学时，教师既要引导学生体会出这三篇文章的区别，又要看出它们之间的共同之处。
三、创设情境，丰富课堂教学形式
小学高年级学生逐渐形成自己对外界事物的独特看法，但是这时期的学生思维习惯仍以形象、具体为主向抽象思维过渡，能够接受较为复杂的教学内容和呈现形式。多媒体技术作为人类文明进步的产物，催生了教学理念和教学方法的改革，它集图片、文字和音频等为一体，在辅助教师教学方面发挥了巨大作用。在教学过程中教师可以充分利用多媒体技术创设生动、形象、逼真的情境，改善语文教学的效果，顺利完成教学任务。
总之，为了适应社会的发展和对人才全面培养的要求，如何在有限的课堂时间内节省教学资源，调动起学生学习的兴趣和积极性，在宽松活跃的气氛中启发学生进行积极思考，从而完成教学任务，提高教学效率和质量成为教师在语文教学中面临的主要任务和难题。以此同时，随着素质教育的推广，教师应该发挥语文的人文教育功能，提高学生人文素养。
参考文献：
[1]阚军.培养小学生语文阅读能力的具体策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2019（03）：68-69.
[2]周菊红.关于小学语文高效课堂构建的尝试研究[J].学周刊，2016（35）:128-129.
论文作者:张玉琼,吴春丽,
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：教师论文; 学生论文; 单元论文; 语文论文; 人文论文; 课堂教学论文; 语文教师论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;