新疆克拉玛依市独山子区第五幼儿园 838600
摘 要：幼儿教育是孩子接触教育的启蒙阶段，他们的思维正处于最为活跃的时期，也是培养其创造力的黄金阶段。在幼儿美术教学活动中，教师可借助绘画培养孩子的美术兴趣及创造力，并充分发挥美术教育的优势，陶冶幼儿的情操和审美观念。本文以如何培养幼儿对美术的兴趣及创造力为探究对象，并制定了部分适当的对策，帮助教育者运用到实践中。
关键词：幼儿美术 兴趣 创造力
在幼儿美术教育活动中培养幼儿的创造力，主要是培养他们创造美和感受美的能力，是以兴趣以基础进行层次更高的创造性思维的审美体现，兴趣与思维水平是 评判幼儿在美术知识学习中创造力的标准。所以，幼儿美术教师应从兴趣角度出发，结合幼儿的个性特点和年龄特征，有目的性地培养他们的创造力，并通过绘画形式激发其创造意识和思维能力。
一、亲近生活，激发幼儿兴趣及创造欲望
兴趣并不是凭空产生的，创造力也不是凭空而来的，而是需通过生活经验积累而得。在幼儿美术教学过程中，由于孩子的社会经历和生活经验不够丰富，教师为培养幼儿的美术学习兴趣和创造力，可借助实际生活来实现，科学合理地引领他们亲近生活，激发他们的学习兴趣和创造欲望，并丰富其创造意识的源泉。因此，幼儿美术教师在具体的教学实践中应敢于打破传统和常规，突破教室的空间限制，带领孩子们一起走进大自然，亲近生活，使他们在接触色彩缤纷的自然世界时，主动产生学习美术的兴趣和创造欲望。
二、尊重主体，调动幼儿兴趣及创造潜能
幼儿的想象能力比较丰富，由于很多事物对于他们来说都没有见过，在脑海中会出现各种各样的奇异画面。在幼儿美术教育中，临摹是一个常用的教学方法，但是即使孩子们将美术作品临摹得再相似，也没有自己的主体意识，学习兴趣和创造能力的培养更是无从谈起。幼儿画画的优势是他们不拘泥于规则，没有约束，在绘画中创意是无限的。为此，幼儿美术教师需充分尊重幼儿的主体意识，为他们营造轻松的绘画环境，发展其在绘画中自由表现的能力，进而调动其学习美术知识的兴趣、个性化的创造潜能和创造力。
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比如，在进行“春天的记忆”绘画教学时，教师可指导幼儿从多个方位出发去观察与审视“春天”的特征，将课堂归还给他们，使其在课堂自由讨论和分享对“春天”的认识与感想，留下哪些比较深刻的记忆，尊重幼儿富有独创性和个性化的见解，并借此启发和整合教学资源。然后，教师应让幼儿将自己感受印象深刻、听到和观察到的内容通过绘画表现出来，突出对“春天”最美好的记忆和最深刻的意象。在这样的教学模式中，幼儿的主体意识得以突出，绘画兴趣和创造潜能被调动，他们能够画出百花争艳、莺歌燕舞、鸟语花香、春雨细洒、树木发芽等画面。由此可见，幼儿的思维方式和思想虽然比较单一，但是并不缺乏创造能力和表现个人艺术作品的创作欲望。
三、增强实践，发展幼儿兴趣及创造能力
幼儿的思维发展与动手能力关系密切，在幼儿美术课堂教学中，教师可采用增强实践操作的方法，即为开展手工课堂，发展他们学习美术课程的兴趣，并培养其创造思维与能力。幼儿美术教师可引导幼儿搜集丰富的材料，每个幼儿都具备一定的艺术创造潜能，教师可营造轻松愉悦的环境，对他们进行适当的指导与规划，能够在美术教育活动中激发其学习兴趣和创造意识。同时，教师需为幼儿提供更多的操作实践机会，让他们在亲身动手操作中对美术知识产生学习兴趣，进而培养幼儿的创造能力和动手能力。
例如，教师可在课堂上组织“过元宵”的手工教学，先引领幼儿回忆自己在元宵节中所接触的活动和东西，回到家中在家长的帮助下搜集各种所需的手工材料，根据个人需要与设计创造出一些特殊的美术作品。然后在教师的指导下，幼儿能够在实践操作中创造出一系列关于元宵节的美术作品，诸如花灯、灯笼、元宵、龙灯和狮子等。虽然部分作品比较稚嫩，手工水平一般，但是从搜集、整理素材到围绕“元宵节”创作作品都是独立动手完成的，在整个过程中兴趣高涨，每一件美术作品都是幼儿思维整合与创造能力的艺术表现。同时，教师也可借助应时应景的方法发展幼儿的兴趣及创造力，良好的艺术情境与氛围可调动他们的创造性思维与兴奋点，像在中秋节做月饼、冬至包饺子等。
四、总结
幼儿时期是发展兴趣和培养创造力的最佳时期，在幼儿美术教育活动中，教师需充分借助他们的年龄特点和优势，做好引导与辅助工作，从不同角度出发培养幼儿的美术兴趣和创造力，全面提升他们的绘画水平和美术素养。
参考文献
[1]蒋金芳 如何培养幼儿对美术活动的兴趣[J].小学科学（教师版），2014，09：159。
[2]王晶 论创造性思维对幼儿美术教育的促进发展[D].曲阜师范大学，2014。
[3]陈美孩 如何在美术教学中培养孩子的创造力[J].语数外学习（初中版中旬），2013，04：55。
论文作者:杨燕
论文发表刊物:《素质教育》2016年7月总第210期
论文发表时间:2016/8/11
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