《小学语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程的基本理念强调：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。那么，在小学语文教学中该如何渗透人文精神呢？
一、多种方式朗读进行人文精神渗透
小学语文教材的课文题材广泛，体裁多样，文质兼美。读是小学生学习语文的重要方法。读的方式有多种，在语文课堂教学中，引导学生朗读，是渗透人文精神的好方法。朗读最利于小学生理解课文，受到思想熏陶，表达情感。在小学语文教学中，教师要引导学生通过多种方式的朗读，感受文本的人文内涵，受到人文精神教育。
1.教师声情并茂的范读激发学生的情感共鸣。我在上一些歌颂祖国大好河山的课文时，常采用教师范读的方法。比如《桂林山水》、《山中访友》、《观潮》等课文，这类课文，文质兼美，我常常配乐范读。声情并茂的范读，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生热爱祖国大好河山的感情。
2.合作朗读，进行人文精神渗透。朗读是学生喜爱的读书方式，男生、女生合作朗读，更能激发小学生的学习兴趣，利于学生理解课文内容，在朗读的过程中受到人文精神教育。比如我上《卖火柴的小女孩》一课，我要求女生朗读幻象描述的情景，男生朗读残酷现实中的情景。通过这样的合作朗读，美丽的幻象和残酷的现实形成鲜明的对比。同学们深刻感受到小女孩悲惨的命运，对小女孩产生了深切的同情。这样，学生对课文内涵的感悟水到渠成。
朗读的方式多种多样，比如：启发式朗读、逻辑引导式朗读、朗读重点语句等，教师要在授课过程中结合教材内容和学情灵活运用。
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二、联系生活实际进行人文精神渗透
语文教师都有这样的体会，有时学生学习一篇课文，仅仅从课文内容理解开去，学生对文本的理解总是欠缺点什么。为此，对有些课文的学习，教师要在恰当的时机引导学生联系生活实际理解课文，使学生受到思想熏陶。比如，我上《地震中的父与子》，引导学生学习父亲为了寻找儿子在废墟中挖掘这一部分时，我及时播放了制作的课件，课件都是有关父亲在生活中关心儿子的内容，同学们看过后，我请同学说一说生活中父亲关心自己的事，也说一说自己的感受，同学们积极发言，这样谈着谈着，如同春雨润物，不知不觉中，同学们对父爱的伟大有了深刻的理解。
三、读后练笔，使学生受到情感的熏陶
语文教学，要重视提高学生的阅读水平，还要重视提高学生的写作水平。学过课文后写小练笔，既能提高学生的写作水平，又是进行人文精神渗透的好机会。学生在写的过程中，丰富了语言，受到了情感的熏陶。小学语文教材的课文题材多样，体裁广泛，教师可灵活运用教材，选择一些适合学生学情的课文，让学生在学过课文后写写小练笔，把自己的想法写进去，使学生受到人文精神教育。比如，我上《妈妈的账单》一课，就要求学生以《我是妈妈的小帮手》为题，写了小练笔，同学们有的在练笔中提到自己为妈妈做的事情很少，以后要多帮妈妈做事，有的写了妈妈做事的辛苦，表达了对妈妈的爱，通过这样的练习，孩子们自然而然地感受到了父母无私的爱，也懂得了要回报父母的爱。这有利于他们逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
四、交流阅读感悟，陶冶美好情操
阅读教学是小学语文教学的一个重要方面，阅读是学生的个性化行为，在语文课堂上，教师选择恰当时机引导学生交流自己读书的感悟，也是语文教学中渗透人文精神的好方法。比如，我上《生命 生命》一课，引导学生学习“求生的飞蛾”、“墙角的小瓜苗”、“静听心跳”三个事例时，每学习一个事例，我都及时引导学生交流读后感受。这样同学们在交流中获得了大量信息，受到情感熏陶，感受到生命的坚强和美好。
总之，小学语文教学人文精神的渗透，时间要恰当，方式要灵活多样，语文教师要不断积累教学经验，驾驭语文课堂，使语文课堂真正体现语文课程工具性和人文性的统一。
论文作者:周发胜
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/3
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