“参与型”课型在高职语文教学中的应用研究
赵雪艳
(镇江高等职业技术学校，江苏镇江 212000)
摘要： 该文主要以“参与型”课型在高职语文教学中的应用为重点进行阐述，结合当下高职语文教学现状为主要依据，从有助于凸显学生主体地位，展现教学民主的观念、有助于塑造健全的人格、有助于调动学生内在能力，提高实践能力、有助于提高教师队伍的综合素质、营造合理的教学情景、科学布设语文教学课程、应用高效的教学模式、提供课外实训平台、展开有效沟通、布设适当的教学任务这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升参与型课型在高职语文教学中的应用效率，为学生取得优异的语文成绩做铺垫。
关键词： 语文；参与教学；学习效率
在高职语文教学中，合理应用“参与型”教学模式至关重要，其不但是提高学生语文学习兴趣的根本条件，还是提升语文教学水平的关键要素。同时，还能充分发挥出学生的主体作用，对学生学好语文知识具有积极作用。因此，高职语文教师需加大参与式教学法应用力度，促使其存在的实效性发挥出最大化，推动高职语文教学质量提升到新高度。该文主要针对参与型课型在高职语文教学中的应用为中心进行分析，具体阐述如下。
1 “参与教学”相关分析
参与教学指的是应用某一教学方法，让学生融入既定的教学情境中，进而对知识产生更进一步的认识，提高学生对知识的理解与学习水平。实际上，参与教学主要基于学生亲身参与为教学开展的基础，即在参与教学过程中，高职语文教师需合理应用身边的生活资源给学生提供良好的教学情境，促使学生积极主动地参加到教学活动中。在参与教学实践中，首先需要学生积极主动地参加到教学活动中； 其次需确保学生在教学中有充足的思考空间，以保证在学习中有所收获；另外还需重视学生之间的差异性，且适当地转变教学方法，实现因材施教。
（4）必须相信节点的中立性。要假设节点会公平地接受和处理每笔交易，类似于“网络中立”的法律原则，但“链中立”但还没形成标准和法律制度。
2 “参与教学”的应用意义
“参与教学”的应用意义有很多，其中比较典型的是有助于凸显学生主体地位，展现教学民主的观念、有助于塑造健全的人格、有助于调动学生内在能力，提高实践能力、有助于提高教师队伍的综合素质，具体阐述如下。
2.1 有助于凸显学生主体地位，展现教学民主的观念
在以往的数学教学过程中，教师一直处于课堂教学的主体位置，很少关注学生的心理需求及内心感受，师生一直处于不公平、不和谐的状态。实际上，参与式教学法比较注重教学过程的师生互动，其需要激发与发挥师生双方的创造性与积极性。因此需要注意掌握学生的需求与愿望，将其注重的问题引入到教学中，做到有的放矢。另外，还需关注师生间感情与尊重上的平等。
2.2 有助于塑造健全的人格
在高职语文教学中，教师需基于学生语文能力提升为目标，而此目标实现务必要有学生积极参与课堂教学活动做支撑，为此，可以将参与式教学应用到教学实践中，加大学生语文能力提高重视力度，促使学生主动参与到教学活动中，进而提高语文学习能力及水平。此外，教师还能应用一体化教学模式，促使学生在实际学习中进行训练。在训练过程中学习，能够让教与学有效相连，相互作用，形成良好的高职语文教学结构。在具体教学中，教师需给予学生课堂主体地位，增强其在教学中的占比，为学生提供大量能够实践的机会，让其多读、多说，激发学生学习自主性与积极性。在教学中，教师需恰当应用报告任务驱动法、 行动导向法以及小组合作法等行之有效的教学方法，来完善语文课堂教学模式，营造良好的职业情境，增强练习的实效性，让高职学生保持良好的学习状态，有利于增强学生学习质量，推动学生综合素养加强。
2.3 有助于调动学生内在能力，提高实践能力
两组患者术前血浆中IFN-γ、IL-10水平比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。两组患者术后6 h及对照组患者术后12、24、48 h血浆中IFN-γ水平均显著高于同组术前，而观察组术后6、12、24、48 h均显著低于对照组同期；两组患者术后12、24、48 h血浆中IL-10水平均显著高于同组术前，且观察组术后6、12、24、48 h均显著高于对照组同期，差异均有统计学意义（P＜0.05），详见表2。
2.4 有助于提高教师队伍的综合素质
若想促使高中学生积极主动地参与到课堂教学活动中，教师需积极转变以往的教学观念，摒弃轻语文重专业的理念，结合高职院校人才培养需求，构建行之有效的调动学生参与课堂活动积极性的方案，不同专业学生语文能力需同专业人才培养计划有机结合，构建与之相符的课程标准。结合学生参与情况对课程时间与内容进行调整，且把课程归入到相应的专业中，只有确保语文课程的课时数目和顺利开展，才能为高职学生积极主动参与课堂教学活动提供有利条件。除了要对语文必修课进行调整以外，还需增加与语文能力提高相关的选修课，完善学生语文水平提高模式，建构基于选修课为辅，必修课为中心的网络架构，将所有专业学生都覆盖住。这不但能够提升高职学生参与课堂活动的主动性与积极性，还能从不同的层面提高学生的语文水平，为其获取优异的语文成绩提供有效依据。
“参与型” 教学为激发学生参与教学活动的方式，展现了师生在教学间的互相激励与促进的关系，给学生的创造力与潜力激发奠定了坚实基础。不管是哪种形式的参与，能够说参与过程的各个环节皆是从学生能力培养着手的，着重提高学生的创新意识，增强其多种实践能力，且在此前提下调动内在创造力。参与活动还能延展到课后，学生通过参加多种社会实践活动，来提高他们应用科学理论研究、优化问题的能力。
3 “参与型”课型在高职语文教学中的应用策略
“参与型”课型在高职语文教学中的应用策略有很多，其中比较常见的有营造合理的教学情景、科学布设语文教学课程、应用高效的教学模式、提供课外实训平台、展开有效沟通、布设适当的教学任务，具体阐述如下。
3.1 营造合理的教学情景
虚拟现实是运用计算机对现实情境进行模拟，达到一种可以高度还原现实情境的程度，使人沉浸其中。虚拟现实教学法是利用虚拟现实技术构造医学模型，例如解剖模型、支气管纤维镜模型、手术模拟器等，学生根据医学模型进行学习训练提高技能。虚拟现实教学法的优点是可以模拟视觉、听觉、力觉、触觉等多种感知功能，通过这些感知功能来体现环境，具有多感知性；全封闭式的操作形式可以减少外界干预，加强代入感，从而使学习者全身心的沉浸于虚拟环境中，深入学习所学课程；学习者还可以通过使用特殊设备对虚拟环境进行对应操作，改变环境中物体的状态，这种操作更趋近于一种真实的感官体验，体现了虚拟现实技术具有良好的交互性。
3.2 科学布设语文教学课程
在“参与型”教学过程中，因为参与的范围与内容十分广泛且丰富，极大地增加了课堂教学难度，这便给教师自身教学水平与素养提出了新挑战。要求高职语文教师不但在人格上要高尚、知识上要充实等，通过实力组织好教学活动，且还能推动教师以身作则，严谨治学，树立终身学习的理念。另外，学生主动参加教学，还能调动教师的教学灵感，推动教师综合素养全面提升。
3.3 应用高效的教学模式
“参与型”教学模式能够调动学生的好奇心及求知欲，让其从发展的角度看待世界，用思考的头脑分析知识。其实，参与式教学主要面向全体学生，不同形式的参与式教学，给每位学生提供了良好的展示条件。学生在参加中让自己的自信得到不断加强，为其人格塑造提供了有利条件。
高职语文教学同学生语文素养息息相关，为此，在教学实践中教师需应用参与式教学方法，来激发学生学习兴趣，以实现提高课堂教学效果的目的。为了吸引学生兴趣，让其积极主动地参与到教学活动中，营造合理的情境能够实现该目标，教师能够适当地组织学生表演课文内容，促使学生在实际表演中体会作者的真实感受，感受到文章的意境，让学生在轻松且愉快的氛围中学习语文知识，进而提升课堂教学水平。比如教师在教授“红楼梦”这一课时，能够组织学生生动形象的表演课文，促使其在表演中感受文章意境，全面参与到教师教学中，促使学生保持良好的学习习惯，进而加快学生理解文章的速度，提高课堂教学水平与质量，而在教学中合理应用参与式教学方法十分重要。
3.4 提供课外实训平台
高职学生的语文水平提高不应单单在教室内，还需深入至各个企业及行业内，展开基层锻炼，对于学生的语文水平提高情况进行全面检验，找出问题，进而制定针对性测量进行完善，让学生的语文能力更高一筹。为此，教师在教学中需注重引导学生参与到实训活动中，确定实践时间及效果。有对应的进行校外实训，如此能够切实提升学生的语文水平，从而为现代社会培养更多优秀人才奠定坚实基础。
3.5 展开有效沟通
在具体学习中，交流是不能缺少的环境。所谓独学而无友，在学习过程中，不管是师生之间的研究还是学生之间的探讨，都有助于提高教学水平。为此，在师生研究中，学生能够查漏补缺教师还能结合学生给予的信息适当调整教学计划。而在学生学习及交流中，能够借鉴他人优秀的学习方式，还能找出自身缺陷。并且还能缩短与学生间的距离，增进感情，让学生在学习中不但能够汲取诸多营养，还能切实感受到学习的乐趣，如此一来便能增强学生的学习积极性与制动性，促使学生参与到学习生活中。
综上，尽管对我国政府机构改革的内容无论从层次上还是研究视角与维度上都有深度探讨与研究，但都是基于转变政府职能以适应经济体制改革与政治体制改革这一前提下的。政府职能转变最终需要机构的调整得以实现，机构调整也为政府职能转变提供了可能[7]。政府机构的变革作为转变政府职能的载体形式，探究其与经济体制改革与政治体制改革的耦合关系是合理且必然的，不仅能够充实政府机构改革的理论体系，同时也能够为政府机构改革理论研究提供切入点。
3.6 布设适当的教学任务
在以往的教学模式中，学生长期处在被动的学习状态，单一的接受教师讲解的知识，之后生硬的记忆。此种教学模式尽管有很多问题，但是具体教学中依旧没有很大改变。基于此，应用任务设定的方式，其是一种高效的优化方法。之后通过主动分析，获取新知识。如此便能实现巩固旧的知识的目的。从此能够看出，任务设定的方式可以切实激发学生学习积极性与主动性。比如，在教授“陈情表”这一课时，教师可以布设陈情表的中心思想是什么，调动学生学习热情，激发学生之间探讨与研究，活跃课堂氛围，提高高职语文教学质量。
4 结语
综上所述，素质教育背景下，在高职语文教学中合理应用“参与型”教学模式至关重要，其既能提升语文教学质量，还能保证学生语文学科素养。为此，教师需合理应用“参与型”教学模式，通过营造合理的教学情景、科学布设语文教学课程、应用高效的教学模式、提供课外实训平台、展开有效沟通、布设适当的教学任务，来促使其存在的现实意义发挥出最大化，以期高职语文教学质量提升到新高度。
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中图分类号： H193
文献标识码： A
文章编号： 2096-4110（2019）11（b）-0122-02
作者简介： 赵雪艳（1984-），女，江苏镇江人，本科，讲师，研究方向：语文教学。
标签：语文论文; 参与教学论文; 学习效率论文; 镇江高等职业技术学校论文;